基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略探究

●安徽省明光市明湖中學(xué) 王厚銀

新課程改革推動教育教學(xué)打開了新格局，使素質(zhì)教育得到了普及，但是對人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)依舊嚴(yán)格，這就使得學(xué)生之間的競爭更加激烈，使他們面臨的壓力也與日俱增。在這種情況下，作為教師，必須對教學(xué)進(jìn)行改革。在新課改的要求下，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真正了解歷史、欣賞歷史，培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)與思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的理念

教師是教學(xué)活動的組織者與指導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教師要想在教授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，而不是僅僅把教材內(nèi)容機(jī)械地灌輸給學(xué)生。教師應(yīng)以教材教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會感知?dú)v史、分析歷史，并且能學(xué)以致用，會運(yùn)用所學(xué)的歷史知識去解決問題，具備一定的歷史思維和歷史素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)是為了讓學(xué)生能夠利用學(xué)到的歷史知識和相關(guān)理論，了解歷史的真實(shí)發(fā)展過程，科學(xué)地看待與分析歷史事件，對歷史事件及它們產(chǎn)生的影響有自己的看法。

二、注重歷史文化熏陶

中學(xué)階段是青少年人生觀、世界觀、價(jià)值觀建立的重要階段。初中歷史教育的本質(zhì)也是人文教育，新課標(biāo)要求初中歷史課堂做到對人文精神進(jìn)行培養(yǎng)、對傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承與發(fā)展，而不僅僅是背誦與記憶枯燥的歷史知識。課本知識僅僅是歷史體現(xiàn)的一部分，有趣的校本課程和實(shí)踐活動讓教師有機(jī)會進(jìn)行不一樣的歷史重現(xiàn)，給同學(xué)們自我發(fā)揮的空間，讓他們可以跳出課本，重新架構(gòu)知識體系。例如，在教學(xué)七年級歷史上冊第8課《百家爭鳴》時，教師可以通過展示一些古代典籍、圖片等，向?qū)W生展示孔子所堅(jiān)持的春秋禮法，讓他們可以接觸到我國傳統(tǒng)的歷史文化。歷史教育承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的重任，對學(xué)生進(jìn)行歷史文化熏陶是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的根本要求。教師可以通過創(chuàng)新歷史課堂，傳承經(jīng)典的歷史文化，完成歷史文化的繼承與發(fā)展。教師要通過歷史文化的熏陶來引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確、積極的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷。

三、堅(jiān)持歷史思維訓(xùn)練

歷史學(xué)科思維訓(xùn)練作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是教師進(jìn)行初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，一方面，學(xué)生通過課堂掌握學(xué)科知識，另一方面，學(xué)生也在進(jìn)行著思維方式的鍛煉。所以，教學(xué)過程也是積累專業(yè)知識和訓(xùn)練學(xué)科思維能力的過程。

在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的今天，學(xué)生的思維能力直接影響著學(xué)科核心素養(yǎng)的高低。初中歷史教學(xué)就是讓學(xué)生通過課本中歷史知識的學(xué)習(xí)逐漸建構(gòu)歷史文化脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。新課改對于初中歷史課堂的要求就是教師要轉(zhuǎn)變知識觀與學(xué)生觀。教師不能將傳授課本知識作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)，而是應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度與接受度，將培養(yǎng)學(xué)生歷史知識的串聯(lián)能力以及學(xué)科整合建構(gòu)能力作為整個教學(xué)活動的重心。

四、創(chuàng)新教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)科從來都難以擺脫刻板、枯燥的印象，好像永遠(yuǎn)是以死記硬背為第一要務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對于歷史課的興趣不高。新課程改革對初中歷史教學(xué)提出了新要求。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要改變以教師為主導(dǎo)的課堂呈現(xiàn)，以學(xué)生為核心，將單一的知識傳輸性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)性的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，提高學(xué)生的主觀能動性，充分激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體等輔助教學(xué)，把歷史生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。除了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣外，教師還需教給學(xué)生科學(xué)有效的歷史學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們的學(xué)習(xí)事半功倍。

豐富多樣的課堂活動能讓學(xué)生在接受文化熏陶的同時，也享受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角出發(fā)的歷史教學(xué)，更能讓學(xué)生通過切實(shí)的課堂體悟，感受到學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值與意義。通過歷史課堂，鍛煉思維能力，提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)積極的價(jià)值觀與世界觀，在達(dá)到初中歷史課程目標(biāo)要求的同時，也落實(shí)了學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。