關于高中歷史教學中時空觀念的培養探究

●安徽省績溪中學 何健全

在新課程改革背景下，很多教師越來越注重學生學科核心素養的培養。時空觀念是歷史學科核心素養中的重要內容，也是學生認識歷史和學習歷史的基礎。學生只有明確掌握時空概念，才能在時空的坐標軸中準確定位不同的歷史事件和歷史人物，客觀認識這些事件及人物。筆者在本文針對高中歷史教學中時空觀念的培養展開分析。

一、明確教學培養目標

對于高中歷史教學而言，培養學生時空觀念的前提就是明確教學培養目標，具體要做到這樣幾點。1.將時空與史事相聯系。在課堂教學中充分體現空間的大小、時間的長短、時空的交錯、時間的先后等，這樣能讓學生對事件發生的空間加以明確，有效還原史料證據，更好地探究歷史真相。2.注重時空的劃分。詳細介紹描述方式、劃分標準和計算方法等，避免學生思維混亂。通常歷史時間的計量和劃分缺乏統一標準，不同國家、不同地區對歷史時間的計算有不同的方式，其中紀年法是最常見的時間度量方式。另外，空間的劃分標準會因政治、經濟制度的不同而有所變化，如，當今社會劃分領土范圍時用“領土”一詞，而封建社會則用“疆域”來定義。3.利用時空來構建和解釋史事。以空間要素和時間順序為依據，準確構建歷史現象、歷史人物、歷史事件之間的關系，即要求學生擁有良好的時序思維，對歷史事件的邏輯關系進行準確把握，加深對所學知識的理解，形成時空觀念。4.利用時空觀念理解現實社會。學習歷史不只是為掌握歷史知識，還需要以史明鑒、以史明智，形成正確的價值觀，即在現實生活中遷移所學的歷史知識和歷史時空觀念，有效解決實際問題?？偠灾?，目標的有效性、合理性、科學性在培養學生時空觀念方面發揮著指導性的作用。

二、科學設置教學過程

第一，普及基本知識。高中歷史教學內容涉及的空間和時間知識，相對龐雜，因此，教師在實際教學中可適當梳理知識，尤其是概念性和方法性方面的歷史空間知識，對其有充分了解后進行教學實踐，可以降低學生的理解難度，使學生更好地內化所學知識。此外，教師應具備扎實的地理知識，將歷史教學和地理教學相結合，做好歷史地圖的講解。同時，要準確理解不同時間內的歷史空間變化，對具體的史事進行解釋和理解，進而形成正確的歷史時空觀念，引導學生更好地認識時空觀念。

第二，整合教學內容。整合歷史教學內容能有效處理具有內在關聯的歷史問題，展現歷史學科的思維特質及時序性，優化學生的知識結構。當前高中歷史教材多是以時間順序為依據進行編寫，導致學生只關注時序問題，對空間問題常常忽視，影響學生歷史時空觀念的發展。為此，教師必須優化整合教學內容，對內容的橫向聯系予以重視，以便學生了解文明發展的統一性及多樣性。以《古代中國的政治制度》的教學為例，教師可將其與《古代希臘羅馬的政治制度》相結合，引導學生對比分析兩種制度的異同點，理解不同地域在同一時間架構下產生不同政治文明的原因。

三、注重歷史學業評價

在高中歷史教學中培養學生的時空觀念時，教師應該注重歷史學業評價，通過評價來改進自身的教學過程，了解教學成果，激勵學生學習歷史知識，促進學生歷史學科核心素養的培養。要想做好歷史學業評價，教師必須要做到這樣幾點。1.明確學業評價原則。評價學業時應遵循個性化原則、多元化原則、發展性原則，以此提高評價的開放性，激發學生的學習潛能和學習動力，滿足學生的個性化特點及多元化需求，促進學生的全面發展。2.明確學業評價的內容。評價內容應涉及學生品德價值觀的發展、評價思維的發展和認知的發展等，如情感態度、學習技巧及歷史知識的掌握和運用等。3.明確學業評價的方式。例如，教師可以設計“制作歷史事件排序圖表”的考核任務，對學生的綜合能力進行考查。這樣，既能使學生深入理解歷史知識，也能培養學生的時空觀念和歷史思維能力。

綜上所述，在高中歷史教學中培養時空觀念時，教師必須要立足實際，對教學各環節進行準確把握，明確教學培養目標，科學設置教學過程，注重歷史學業評價。只有這樣，才能激發學生學習歷史的興趣，使學生深度解讀歷史知識，形成正確的歷史價值觀，進一步培養學生的時空觀念，實現學生的全面發展。