立足高中歷史課堂 培養學生唯物史觀

●江蘇省口岸中學 趙 紅

《普通高中歷史課程標準(2017年版)》中非常清楚地提出了普通高中歷史課程的教學目標,那就是堅持立德樹人的根本任務。

作為歷史學科核心素養之一的唯物史觀是人類發展的歷史客觀基礎與發展規律的科學歷史觀與方法論，也是馬克思主義哲學的關鍵構成部分。筆者結合平時的歷史教學，談談如何在歷史課堂培養學生的唯物史觀。

一、堅持從物質與意識的關系出發，唯物地看待歷史

唯物史觀認為物質決定意識，意識是客觀事物在人腦中的反映，意識能夠反作用于客觀事物。在人們所有的活動中，物質生產活動是其中最為關鍵以及重要的實踐活動，其受到經濟、政治以及階級關系等各方面的局限以及影響。

馬克思主義作為一種社會意識，就是當時的社會存在決定的結果。從當時的社會經濟條件來看，工業革命的開展促使資本主義經濟迅速發展，資本主義社會的矛盾也日益暴露，階級矛盾激化。從階級基礎來看，19世紀三四十年代，歐洲三大工人運動充分表明了無產階級以獨立政治的方式出現在歷史舞臺上。

二、堅持聯系與發展的觀點，對歷史現象展開分析

所有的歷史事件并非孤立出現，其都有自己發生的必然因素。但同一個時期下，經濟、政治以及思想文化等因素都是互相影響、互相聯系的，兩者存在間接或者直接的關系。人的歷史不斷發展，就算偶爾出現重復，不過總的方向還是不斷朝前發展的。

例如，在1840年的鴉片戰爭中，中國失敗的原因是多方面的。內因是清政府的閉關自守，腐敗落后，再加上此時國內有農民起義，導致清政府沒有力量對抗英國；外因則是英國已經進行了工業革命，武器非常先進，國家的發展也很快，這讓中國與英國的國力差距變得更大。

三、堅持從兩對辯證關系出發，動態地分析歷史

兩對辯證關系指的是生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑。

生產力決定了生產關系，經濟基礎則決定了上層建筑；反之，生產關系對生產力、上層建筑對生產關系具有反作用。

例如，蘇俄的戰時共產主義政策在戰爭中有著非常積極的作用，其讓當時的所有人力、物力都得到了有效的集中和利用。不過從長期的角度進行分析，戰時共產主義政策對于當時社會經濟的發展造成了一定的影響，引起工農群眾不滿，引起了經濟危機和政治危機。根據有關資料可以發現，戰時共產主義政策并非是朝著社會主義過渡的方法。新經濟政策則主要是通過經濟的手段，利用市場以及商品與貨幣之間的關系，在一定限度內發展資本主義以及商品經濟，這對于當時的國民經濟發展有著重要作用，其本質目的就是為了過渡到社會主義。它是在當時蘇俄生產力落后、小農經濟占優勢的情況下對生產關系進行的局部調整。

四、采用階級分析的方法，通過現象挖掘本質

在階級社會中，人們的思想以及行為都會受到階級的很大影響。在對階級社會的歷史進行研究時，需要利用階級分析的方法，展開階級社會各類情況的分析研究，找出社會問題存在的本質因素。

例如，梭倫改革。即便梭倫采取了有利于平民和下層民眾的措施，但改革的最終目的是緩和奴隸主與平民之間的矛盾沖突，根本目的還是為了鞏固奴隸主階級的統治。至于梭倫為什么要制定部分措施來保護平民的利益，則是由于那個時代的平民和貴族之間的矛盾沖突已經非常激烈。平民反抗貴族的斗爭時常出現，如果不及時制定有關措施，將兩者之間的矛盾進行緩和，那么，奴隸主階級的統治便非常危險。

五、堅持群眾觀點和群眾路線，以人為本分析歷史事件

人民群眾是一個歷史范疇。在社會歷史發展的過程中，人民群眾是非常關鍵的影響因素，是社會發展的重要物質財富，他們創造出了非常多的精神及思想，對社會的變革有著非常重要的影響。

例如，中國歷史上的維新變法運動和辛亥革命都因為沒有發動人民群眾而失敗。新民主主義革命因為在中國共產黨的領導下、建立統一戰線、進行土地革命和土地改革、發動人民群眾，所以取得了成功。

綜上所述，高中歷史學習對于學生樹立正確、積極的“三觀”有著非常重要的作用。高中歷史教師應該立足高中歷史課堂，對學生進行唯物主義的培養，有效地幫助學生掌握歷史發展的脈絡和方向，學會正確的學習方法。不僅如此，還要引導學生對社會進行正確的認識。這對于學生的全面發展有著非常重要的促進作用。