高三歷史教學中如何有效提高學生的學科能力

●江蘇省灌云縣楊集高級中學 黃 麗

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，歷史教師在進行歷史教學的過程中，不僅要教給學生專業的歷史學科知識，還要培養學生的歷史學科能力，讓學生形成正確的歷史學科思維。這樣，才能夠從根本上提高學生的歷史學習成績，同時，也有助于以后學生能夠將這種歷史學科思維運用到工作以及生活中。

一、歷史學科能力的相關分析

歷史學科能力主要是指學生對于歷史信息的獲取和解讀能力，以及調動和運用歷史知識的能力。

1.學生獲取和解讀歷史信息的能力。

首先，歷史學科學習對于學生的資料解讀能力要求較高。例如，在很多的選擇題或解答題中，答案就隱藏在題干里。這就需要學生具備較高的歷史信息獲取能力。

2.調動和運用歷史知識的能力。

“學以致用”是教學的根本目的，對于高三歷史教學來說，需要著重培養學生對歷史知識的運用能力。因此，在高三階段的歷史教學中，提高學生調動和運用歷史知識的能力也是非常重要的。

二、在高三歷史教學中有效提高學生歷史學科能力的方法分析

在新課程改革后，教師改變了以往教學過程中讓學生死記硬背的教學方式，能結合學生自身的學習情況以及歷史課程的特點，選擇合適的教學方式。下面就對高三歷史教學中有效提高學生歷史學科能力的方法進行具體分析。

1.在指導學生閱讀的過程中提高學生對歷史資料的解讀以及分析能力。

首先，對于課程內容，要指導學生進行細致的閱讀，特別是每節課的教學目標、目錄。在這個過程中可以讓學生一邊閱讀，一邊在課堂筆記中自主建立每節課的課程提綱，便于課程結束之后對課程重難點進行詳細的梳理。

其次，對歷史教材中的相關史料進行詳細的閱讀，便于學生對歷史事件發生背景的理解和分析。在對這一部分的內容閱讀中，教師需要指導學生聯系各項具體歷史要素，對整個事件進行總結。例如，閱讀結束后需要針對某個事件的發生背景、發生時間、具體人物、事件經過等各方面進行總結。對于一些重大歷史事件，例如，鴉片戰爭、盧溝橋事變、八國聯軍侵華以及世界大戰等，更需要引導學生進行自我總結，培養學生對重點歷史信息的獲取和總結能力。

再次，針對高考真題中的知識點以及常考題型進行解讀和分析。例如，解讀例題中的題眼、聯系的知識點、應當結合知識點的哪個方面進行回答等，以便于學生找到相關歷史題型的解答思路，提高快速解題的能力，從而提升解題的規范性以及正確率。

2.積極利用小組合作等方式提高學生對歷史知識的運用能力。

高三階段的歷史學習本身比較枯燥，再加上學生又面臨著沉重的升學負擔，導致學生對課堂的參與興趣與積極性不高。因此，高三階段的歷史教學可以通過小組合作討論、小組爭辯賽等趣味性的方式展開。這樣一來，學生不僅提高了課堂參與度，也提升了思考的主動性，提升了對歷史知識的運用能力。例如，在對侵華戰爭的復習以及學習過程中，教師可以先向學生提問：哪一次的侵華戰爭對我國的破壞性最大？為什么？然后，引導小組積極討論，并且請小組代表進行發言。最后，評選出最佳表現小組。通過這樣的方式，各個小組成員的積極性就會被充分調動出來，同時，也有助于加深學生對于侵華戰爭的認識。

3.利用歷史論文寫作提高學生對問題的論證以及探討能力。

關于歷史論文寫作，教師要通過不斷的鍛煉來提高學生對問題的論證以及探討能力。例如，課后，教師可以給學生留一些關于歷史小論文的寫作訓練，讓學生針對某一個方面進行深入分析和探討，提高學生對問題的論證以及探討能力。

4.利用課前小總結等方式提高學生對歷史事件的描述能力。

在每節課開始之前請一位學生針對上一節的所學內容進行總結和描述，提高學生的表達能力以及描述能力。

高三歷史教學中提升學生歷史學科能力的方法還有很多，其中，每一種方法的運用都需要結合學生的實際情況進行針對性的分析，不能盲目進行套用。除此之外，提升學生的歷史學科能力是一個長期積累的過程，在這個過程中需要具備充足的耐心，鼓勵學生，引導學生，最終實現學生歷史學科能力的培養。