互動式教學模式在小學道德與法治教學中的應用策略

翁丹丹

（浙江省象山縣石浦鎮中心小學，浙江 象山 315731）

教師在小學道德與法治課中應用互動式教學模式，可以很好地加強師生之間的互動，引導學生樹立正確的道德觀，激發學生的學習興趣，讓學生能夠更全面地理解和掌握道德與法治的知識內涵。教師在互動教學模式中可以采用懸疑設問、游戲競猜和模擬表演等方式，來激發出道德與法治課堂中的活力，從而促進學生的全面發展，提升日常課程教學質量。

一、互動式教學模式的重要作用

小學道德與法治課堂教學只重理論說教，單純的說教式教育會顯得課本上的知識非常空洞，課堂氛圍沉悶枯燥。大部分學校并未意識師生之間互動的重要性，純粹的理論知識講解不符合小學生的身心特點，同時小學生社會經驗較少，理解能力有限，這都無法發揮出道德與法治課程應有的作用。互動式教學模式是指師生之間，生生之間，進行互相促進的教學活動。學生不同于傳統課堂中被動接受知識的狀態，他們既是可以知識的接受者，也是知識的傳播者，師生的角色可以進行轉換和互動，激活了課堂活力，拓展了學生的知識面，加深了他們對課程知識的理解和印象。

二、互動式教學模式的應用策略

(一)設置教學主題開展互動式交流和討論

教師可以將教材中的內容或當前社會熱門設定成一個教學主題，開展師生互動式交流和討論，可以使學生與同學或教師的交流和討論中加深對道德等知識的理解與認識，同時這種方式還可以鍛煉了學生的口頭表達能力，并解答了學生在學習道德與法治課程中所遇到的困惑。例如：教師在講到“今天我值日”的課程時，就可以確立主題“值日生都需要做什么”，并組織大家談談自己對做值日生的理解，有的學生會說自己要掃地，有的學生說自己要擦黑板，還有一些學生會說自己要倒垃圾，擦玻璃等等。最后，大家都暢所欲言，要讓大家每天都在一個寬敞、明亮、衛生的教室上課，爭做一個優秀的值日生。教師在大家討論后就可以做出了總結：“大黑板擦得多明亮，小桌椅排得多整齊，地上沒有一點灰。同學們來了多高興，教室衛生靠大家”。小學生本身也有強烈的樂于為班級集體做事的愿望，當老師這么引導他們的時候，讓他們認識到當好值日生做好衛生工作的意義時，他們都會表現出極大的熱情，但有的學生有時會出現“好心辦錯事”“越幫越忙”等現象，通過主題教學活動的討論和交流，可以增強他們為集體服務的意識，為學生提供鍛煉的機會，學生經過鍛煉后就會越做越好。

(二)情感交流互動

傳統的道德與法治課堂比較枯燥，學生學習熱情會慢慢下降，難以學到真正的知識。如果教師能夠營造出良好的情感交流教學氛圍，注重與學生的眼神交流，對學生的心理、思想動態等進行及時掌握，通過各種方法拉近與學生的距離，創設出平等、互助的良好互動式教學情境，學生也會被老師的情感所感染，愿意與教師積極互動，與教師達到精神上的契合。教師還需要認識到不同學生的學習能力和個人興趣上差異，應該基于平等原則，讓每位學生都有發言互動的機會，使學生切身體驗到學習的樂趣，通過互動與深入的交流，提高課堂教學有效性。例如：教師在講解《假期有收獲》的課程時，就可以通過情感來激發出學生去思考和回憶自己在假期中的各種有趣事情，和同學們分享自己的假期收獲，使學生認識到一個愉快而又有意義的假期是非常寶貴的，學生與教師進行互動和交流，可以獲得更多的知識，產生愉悅的情感，認識到假期合理安排時間的重要性，如何才能合理的安排好假期活動與自己學習進度。

(三)趣味教學互動

教師還可以通過趣味教學互動，如案例分析、趣味游戲和角色扮演等形式，讓原本枯燥抽象的道德與法治理論知識變得形象具體和生動化，提升了小學道德與法治的吸引力，提升學生的學習興趣，以此來增強課程的實效性。例如：教師在講解“社會分工”的課程時，就可以設計一個“職業猜猜猜”游戲競猜活動，先讓學生們回憶一下自己都見過什么職業，然后一個同學比劃，一個同學來猜這個同學扮演的是什么職業。這種趣味互動教學模式讓學生成為了課堂主人。除此之外，教師也可以通過角色扮演的方式，來設計一個“做一個優秀的小交警”活動，讓學生們在角色扮演的過程中來感受交警叔叔的辛苦和對社會的貢獻。這些教學活動可以讓學生對各類職業引發深思，崇敬之情油然而生，樹立正確的職業觀。

三、結語

道德與法治課程應用互動式教學模式，可以有效地提高小學生的學習效率。教師在教學實踐過程中，要挖掘出互動式教學模式的重要作用，靈活地開展各種互動模式，設計有趣的課程內容，力爭要讓每個學生都能全身心地投入到教學過程之中，以此來提高道德與法治課程課堂教學的實效性。