加強學法指導 培養自學能力
——小學數學教學經驗隨談

梁永福

（四川省阿壩州小金縣老營鄉小學 四川 阿壩州 624200）

一、設置“翻轉”課堂，培養學生自主學習能力

在指導學生學習“數學的加減法”知識時，數學教師要求學生到課下自學，同時為他們布置幾道相關的數學題，題目涉及以往學過的通分、約分知識，并且讓學生們對分數的加減法計算法則和例題進行理解記憶。在正式上課的時候，首先挑選了幾名學習水平不同的學生起來講解自己學習的過程，并展示自己的學習成果，之后又讓其他學生起來補充個人見解，課堂討論十分熱烈。以這種方式，學生們的自學能力得到了訓練與提升，在學習的同時也會將以往的知識融會貫通。

二、以問題導學法鼓勵小學生開展小組合作學習

在數學課上，教師根據教學內容來讓學生開展合作學習，并在課堂上設計一些由淺入深的數學問題來引導小學生們思考和解決，讓他們在組內通過討論和質疑不斷完善各自的數學思維，互相借鑒其他組員或其他小組的優秀學習方法，養成良好的學習習慣。通過合作學習和數學問題的引導，使學生們的自學能力、探究能力都得到進一步提高。

三、增設數學實踐活動，指導學生自主探究知識

在數學課上，數學老師常常會讓學生自己制作一些學習所學的模型，要求他們通過剪紙、泥塑、繪圖的方式來呈現和驗證數學理論知識。例如在學習觀察圖形的時候，老師要求學生用黏土制作邊長1厘米的正方體，根據題目要求來拼擺，嘗試繪制“四視圖”；為了讓學生掌握圓周長和面積的計算公式，老師需和學生一起將一張長方形的紙剪拼成均衡的小扇形，最后拼成了一個近似的圓形，由此讓學生理解了公式的推算過程。通過實踐，班級的學生在學習過程中更加積極了，自主學習和探究的能力也越來越強了。

四、結論

新課程標準的提出為現代教育提出了更高的目標和要求。身為一名小學數學教師，需要在教學中嘗試了許多新型的教育模式，更加重視對學生個性、能力、思維等因素的發展和培養，希望通過培養學生的自學能力，使其掌握必要的學習方法，形成較高的數學綜合素養。