小學班主任如何創建班級特色管理

龐繼林

(甘肅省慶陽市寧縣九峴鄉川口小學 甘肅 寧縣 745200)

作為一個小學班主任重視學生自主動手能力的培養，突出了學生共同參與的特點，營造了和諧、健康的教室環境文化，使班級環境成為建設個性化班級文化的無聲力量。班級特色管理具有重要的文化和價值導向的作用。班級特色管理如何，直接關系著學生的人格健全和目標價值體系。在班級以及學生個體中實施的同時，班主任對班級特色管理的制定也關系到班級能否做到規章合理、紀律嚴明、管理科學，是促進學生健全人格形成的關鍵。

1.班主任營造良好的班集體氛圍

小學階段學生還未養成較為獨立的自我認知，他們的能力有限比較依賴于集體和老師個人的指導與關懷。教師要注意發揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創設自主管理的氣氛，引導學生積極開動腦筋，想辦法，根據班級特點，主動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。班集體的精神面貌體現在班風之中，班主任應負責營造和諧的心理健康成長環境，培養學生健康平和的生活態度。為每個學科開設展示的平臺，學生在不同學科的學習進步都會得到展示。學生在這樣的展示中獲得尊重、民主、自信感受力，對學生的個體心理發展起到良好的作用。

例如，組織早讀會和每周一次的班會，通過早讀培養學生讀書閱讀習慣，通過班會讓學生學會同學之間的和諧相處，彼此熟悉，培養相互學習和進步的精神。制定班級歌曲和班級口號，在跑操和外出列隊活動時吶喊，提高班級榮譽感和凝聚力。班主任要培養學生的競爭意識，在年級比賽上鼓勵學生為班集體爭光，提高學生集體參與積極性。創造“班級是我家”的大家庭意識，在此基礎上班主任作為一個“大家長”幫助學生不斷進步、不斷成長，對整體學生們的感情起到主導影響和鞭策作用。

2.建立班級團隊合作競爭機制

班主任為方便管理應建立班級團隊，以幾個人組成的小組為基本單位，設立小組長和各科課代表。建立小組間的合作競爭關系，提高班干部的管理層次和監督能力。讓班級有整有合，對外一致，對內之間相互競爭、相互促進，培養不斷進取的精神和積極向上的班級面貌，提高全班學生的整體水平。時刻鞭策、激勵小組內成員的自信心和學習動力，提高團結合作、互幫互助的友好精神。各小組間各具特色、相互競爭、效果更好，使得班級管理更開放、具有特色，創造不一樣的活力。

例如，班級團隊合作競爭活動每天由組長負責，值日班長監督記錄。每周匯總報給班主任老師，在班會上出最佳小組，三好學生、文明學生和優秀少先隊員。對扣分最多的小隊給予適當批評改正和良好的期許，應安排先進小組幫助后進小組成長學習。學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的優秀品格，在不斷學習與超越中獲得存在感和成就感。

3.民主管理增強學生主人翁意識

班主任應做學生們的好朋友，建立和諧的師生關系，融洽的師生之間可以創造出很多意想不到的成果。班主任平時多注重學生的內心世界，注重溝通交流，做感情和學習上的領路人。以小學生自我認知、自我管理、自我監督、自我改正為整個自我管理體系的組成部分，充分突出學生教學主體地位，讓學生能夠在生活和學習上實現獨立。培養學生每天寫日記的習慣，周記月總結，把自己當做班級小主人翁，發表自己對班集體的看法，然后交給班主任和班級干部，共同改正，更好解決存在的一些問題。

例如，輪流值日每天一個小組，完成后由班長衛生委員施行監督和打分，每周一次評比。每周班會由小組輪流主持安排，為每個學生提供平等的鍛煉、展示自我特點和才華的機會。每學期未評選出量化分最高的小組和小組長，予以嘉獎和表揚。同時，通過寫每周小結、點評等方法，使每個參與管理的學生又有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質量。在學習競爭中，更強調一種合作意識，使學生明白只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生之間形成一種民主、和諧、平等的人際關系，為培養學生健全的人格打下良好的基礎。

結束語

班主任不同于其他老師，因為肩負著更多的責任，在班級管理上應發掘自己獨特的管理方式，積極轉變自己的身份，建立全新的教師形象。通過學生自身將班級制度向班級文化的轉變做出明確指導，引導學生實現從他律到自律的轉變。合理地調整班級管理模式，實現教書育人的最終目標。