高職院校男護生社交能力現狀及提高途徑研究

張麗芳

（聊城職業技術學院護理學院，山東 聊城 252000）

社交能力是指能覺察他人情緒變化，理解他人和善于同他人交際的能力。就護理專業來講，社交能力直接影響臨床護理工作質量。男護士作為護理隊伍的重要組成部分，其社交能力值得關注。但學校并未對男護生社交能力培養給予足夠重視，社交能力培養途徑也無系統性規劃。為了解男護生社交能力現狀，我們對某高職院校男護生進行調查，探究其社交能力特點，提出提高社交能力的策略，為男護生社交能力培養提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象

采用方便抽樣法，抽取某高職院校護理學專業大一和大二男護生，共97人。

1.2 方法

1.2.1 調查工具（1）一般資料調查表。由研究者自行設計，包括年齡、年級、是否為學生干部等內容。（2）社交能力調查量表。由張環[1]編制，包括52個條目，分為6個維度，按重要性依次為自我監控能力、社交態度、解決社交問題能力、社會洞察能力、人際管理能力和人際溝通能力。該量表從社交能力的不同維度進行評定，對學生社交能力進行全面考量。

1.2.2 調查方法 2018年7月，在征得調查對象同意后，說明本研究的目的、意義，現場發放調查問卷，匿名填寫，當場收回。共發放調查問卷100份，回收100份，剔除無效問卷3份，有效回收率為97%。

1.2.3 統計學方法 采用SPSS 19.0軟件進行統計學分析，數據采用t檢驗、方差分析。

2 結果

2.1 高職院校男護生社交能力總體狀況

高職院校男護生社交能力得分為（2.99±0.40）分，處于中等偏上水平，6個維度中，人際溝通能力得分最低，社會洞察能力得分最高。

2.2 一般資料對高職院校男護生社交能力的影響

表1顯示，不同學科類別的男護生在社交態度和人際溝通能力維度的得分存在顯著性差異（P＜0.05）；不同生源地的男護生在社交態度和解決社交問題能力維度的得分存在顯著性差異（P＜0.05）；年級、是否為學生干部、是否參加社團對男護生社交能力的影響無顯著性差異（均P＞0.05），見表1。

表1 人口學變量對高職男護生社交能力的影響（±s，分）

表1 人口學變量對高職男護生社交能力的影響（±s，分）

項目n 自我監控能力 社交態度 解決社交問題能力 社會洞察能力 人際管理能力 人際溝通能力年級 大一502.91±0.442.92±0.412.95±0.422.96±0.542.91±0.532.88±0.52大二473.04±0.483.04±0.483.05±0.423.10±0.513.07±0.513.03±0.55 t值-1.428-1.357-1.234-1.305-1.516-1.345 P值0.1570.1780.2200.1950.1330.182學科類別 文科623.04±0.453.05±0.453.03±0.433.09±0.523.05±0.513.03±0.55理科352.85±0.472.85±0.412.94±0.412.92±0.532.86±0.532.81±0.49 t值-1.9252.0891.0191.5101.7452.014 P值0.0570.0390.3110.1340.0840.047生源地 城鎮382.96±0.452.87±0.392.88±0.343.04±0.532.86±0.492.91±0.46農村592.98±0.473.04±0.473.08±0.453.04±0.533.06±0.542.98±0.58 t值-.281-2.008-2.312-.279-1.876-0.589 P值0.7800.0480.0230.7810.0640.557是否為學生干部 是422.93±0.432.91±0.442.94±0.383.01±0.482.92±0.522.87±0.47否 553.01±0.483.02±0.453.04±0.453.04±0.563.03±0.533.01±0.57 t值-0.860-1.204-1.1440.3600.2610.410 P值0.3920.2310.2550.7200.7940.683是否參加社團 是462.98±0.483.04±0.453.07±0.453.10±0.502.99±0.622.98±0.56否512.96±0.442.91±0.432.93±0.392.97±0.552.98±0.432.93±0.52 t值0.2271.4321.6201.2290.1460.483 P值0.8210.1550.1090.2220.8850.630

3 討論

研究發現，高職院校男護生社交能力整體處于中等偏上水平，高于胡榮等[2]對護理本科男生社交能力水平的調查結果。可能與高職院校男護生入學門檻、身心特點[3]等因素有關。高職院校男護生社會洞察能力得分最高，說明其應變能力較強，善于察言觀色；人際溝通能力得分最低，該能力反映個人人文素養和文化底蘊，說明男護生自身修養有待提高。

文科男護生的社交態度和人際溝通能力強于理科男護生，因為理科生在分析、解決問題方面較為擅長，能通過邏輯推理發現真相，語言表達與描述方面相對較弱[4]；而文科生文學功底較扎實，容易與人溝通，溝通話題也較多，容易結交新朋友。男護生中，農村學生社交態度和解決社交問題的能力優于城鎮學生，可能與農村民風淳樸，集中居住，鄰里間往來密切，農村學生所處環境的人際關系更融洽，學生在成長過程中，不斷學習、不斷成長，社交能力也得到提升有關。但是，對農村小學生社交能力[5]的調查結果則與本研究大相徑庭。

本研究發現，擔任學生干部的男護生和參加社團的男護生，在社交能力方面并無明顯優勢，這與學生干部培養目標、社團活動目的不符。

4 對策

4.1 加強男護生德育

加強男護生德育，提升其人文素養，端正其社交態度，提升社交能力，是教育工作者的責任。臨床護理工作中，護患溝通[6]是重要內容，學校應予以重視。第一，將思想政治課和專業課結合，設計典型案例，讓德育課堂變成實踐課堂，通過角色扮演、學生演講等，使學生感受文化、信念在護患溝通中的運用。第二，關注男護生思想動向，了解其內心需求，對于性格內向、敏感、自卑的學生要予以鼓勵，自信教育也是德育的一部分，只有人格健全，才能更好地適應社會。第三，充分運用新媒體[7]，讓微信、QQ、微博等成為傳播文化的載體，弱化手機的娛樂功能，增強手機的學習功能。

4.2 調整男護生心態

護理專業班級成員的構成中，女生占絕大多數，性別比例嚴重失調，不管是課堂互動還是操作練習，男護生往往參與度很低，甚至成為課堂活動的觀望者。教師授課時，也容易忽略男護生，使得其鍛煉機會更少。基于此，不管是班級管理者還是任課教師，均應重視男護生，一視同仁，同時，也應引導男護生擺正心態、主動參與。

4.3 指導男護生參加社會實踐

調查發現，社會實踐和社團活動時，如走進敬老院、社區義診、社團納新等，男護生在搬運器材、布置場地等方面能有條不紊地進行，但當與人溝通時，則會退避三舍，這也可以解釋為什么擔任學生干部和參加社團活動的男護生的社交能力無明顯優勢。所以，在開展實踐活動和社團活動時，教師應統籌安排，鼓勵男護生積極參與。

體力和身高是男護生從事護理工作的先天優勢，而護理工作中，社交技巧的運用無處不在，如果能夠提高社交能力，男護生將會更好地勝任護理工作。