小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)方法探尋

曾婷婷

(湖南省邵陽(yáng)市新寧縣解放小學(xué) 湖南 新寧 422700)

引言

自主學(xué)習(xí)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)中是一種有效的學(xué)習(xí)方式，與過(guò)去的教學(xué)形式存在很大的差異，這樣的學(xué)習(xí)形式順應(yīng)現(xiàn)在教育發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式能夠讓自我認(rèn)知獲得不斷的提高，把握更多的學(xué)習(xí)技巧，繼而得到全方位的發(fā)展與提升。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1 數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的觀念較弱。我們所說(shuō)的數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，指的也就是學(xué)生有沒(méi)有主動(dòng)去學(xué)習(xí)，有沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與行動(dòng)。在課堂當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，課下自主學(xué)習(xí)的積極性比較差，小學(xué)階段大多數(shù)的學(xué)生都擁有單獨(dú)學(xué)習(xí)的能力，可以按照制定規(guī)劃，有目標(biāo)，有程序地展開(kāi)學(xué)習(xí)，不過(guò)也存在一些不具備自主能力的學(xué)生，沒(méi)有學(xué)習(xí)規(guī)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師安排的作業(yè)大多數(shù)學(xué)生都可以準(zhǔn)時(shí)完成，沒(méi)有安排的習(xí)題就基本不會(huì)去落實(shí)，就部分具有難度的思考題，更是很少有人去接觸，部分學(xué)生覺(jué)得，不包含在考試?yán)锏闹R(shí)內(nèi)容不用學(xué)，學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)對(duì)考試。這表示學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)為的是實(shí)現(xiàn)老師布置的任務(wù)與應(yīng)對(duì)考試，并未覺(jué)得是為了自己才去學(xué)習(xí)，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)碰到難題，大多缺少自主尋求老師與同學(xué)幫助處理的觀念，課下同學(xué)之間就學(xué)習(xí)中的難題展開(kāi)溝通互動(dòng)與討論的狀況也很少。由此可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)的觀念較弱，無(wú)法形成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.2 自主學(xué)習(xí)缺少策略。難以制訂學(xué)習(xí)方案。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講求的是對(duì)策，對(duì)策運(yùn)用的合適就會(huì)事半功倍，學(xué)習(xí)效果才可以達(dá)到完美的狀態(tài)，數(shù)學(xué)課程和重視識(shí)記以及累積的語(yǔ)文課程有一定的差異，數(shù)學(xué)屬于一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的科目，對(duì)于推理，演繹以及探究水平有著很高的規(guī)范，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候不清楚重點(diǎn)，沒(méi)有把握好正確的方式與對(duì)策。學(xué)習(xí)對(duì)策，其實(shí)就是學(xué)生們?yōu)榱颂嵘陨淼膶W(xué)習(xí)質(zhì)量，有目標(biāo)，有觀念地設(shè)定相關(guān)學(xué)習(xí)步驟的具體計(jì)劃。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式妥當(dāng)，就應(yīng)該明白數(shù)學(xué)課程的特征，比如明確數(shù)學(xué)理念，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)符號(hào)以及數(shù)學(xué)公式，將數(shù)學(xué)科目的根本知識(shí)與基礎(chǔ)要點(diǎn)把握好，才可以在這個(gè)基本之上展開(kāi)計(jì)算，促進(jìn)提升探究問(wèn)題與處理問(wèn)題的水平，除了學(xué)習(xí)對(duì)策之外，在設(shè)定學(xué)習(xí)方案上，大多數(shù)學(xué)生都可以設(shè)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃與目標(biāo)，不過(guò)實(shí)施不夠徹底，或者有方案不去落實(shí)，僅有小部分學(xué)生可以自主設(shè)定方案同時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)按照計(jì)劃實(shí)施。這也說(shuō)明，小學(xué)階段的學(xué)生具備學(xué)習(xí)目標(biāo)的觀念，不過(guò)缺少行動(dòng)力，在時(shí)間與自我約束上都有一定的缺陷[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)

2.1 設(shè)立輕松活躍的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除了應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與培育學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以外，老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境也十分關(guān)鍵，輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)能夠更加輕松，思考速度更加迅速。學(xué)生也更樂(lè)于在這種環(huán)境當(dāng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，但是如若學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)分嚴(yán)謹(jǐn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較大的負(fù)擔(dān)，繼而在這樣的精神狀態(tài)下很難提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，也無(wú)法自覺(jué)喜歡課堂中的學(xué)習(xí)，更別說(shuō)培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平了。因此，塑造一個(gè)比較活躍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，以此來(lái)優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，在對(duì)比數(shù)字大小的時(shí)候，遇到1/2與3/10對(duì)比大小時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如若將1/2變成和3/10分母相同的分?jǐn)?shù)是多少？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)回答將分子和分母都乘以5，就變成了1/2=5/10.，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生對(duì)比這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，很明顯1/2大于3/10，這種教學(xué)形式，一方面可以激勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展思考，另一方面可以讓學(xué)生加入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，繼而使課堂環(huán)境能夠更加輕松愉快，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到真正的樂(lè)趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.2 豐富學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的情感體會(huì)。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極關(guān)愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生提供幫助，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)懷；第二，還應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情感體會(huì)，促使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)；第三，老師還應(yīng)該重視因材施教，在教學(xué)過(guò)程中重視綜合課本內(nèi)容使學(xué)生體會(huì)到多樣的情感，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成功的樂(lè)趣。比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，想要讓學(xué)生獲得更豐富的情感體會(huì)，可以把所有學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，以小組的形式展開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐，一張平行四邊形的卡紙，怎樣將它變成一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形(長(zhǎng)方形/正方形)同時(shí)確保面積最大化呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)親自實(shí)踐，不單單可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，并且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)當(dāng)中的自主學(xué)習(xí)一直都是最有效的學(xué)習(xí)方法，這不單單是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的要求，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最需要的東西，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候自主學(xué)習(xí)占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該想方設(shè)法，不斷探究與實(shí)踐教學(xué)，去培育小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生在將來(lái)學(xué)習(xí)其他的科目打下了扎實(shí)的根基。