淺談在初一信息技術課堂中因材施教的教學研究

羅成校

(貴州省羅甸縣逢亭中學校 貴州 黔南州 550104)

初中信息技術學科主要包括對計算機硬件和軟件的認識與應用，主要培養學生對現代化高科技設備的操作能力。基于初中生個人成長環境、學習方法和理解能力有所不同，在學習操作類學科時難免出現明顯的個人差異，然而教師若一味地運用“統一灌輸”式教學法，極容易造成優等生“吃不飽”，學困生“吃不下”的現象出現。分層教學便是新課程背景下初中信息技術教學的需要。在實際教學過程中如何來實施分層教學，體現分層次教學的優勢與特點，基本要從以下幾方面著手。

1.充分了解學生并對學生進行合理的分層

在初中信息技術教學過程中，教師必須要充分了解學生，并對學生進行合理的分層，這是分層教學的前提。所謂的了解學生，不僅要了解學生目前的信息技術水平，還要了解其他學科的成績。并且，教師還要盡量了解學生的興趣愛好，這樣教師可以利用學生感興趣的東西，吸引學生的課堂注意力，從而激發學生學習信息技術的興趣。因此，教師在平時的教學過程中，必須要合理把握機會，加強和學生的溝通交流。信息技術作為初中的一門副科，所以除了課堂上的時間教師能和學生交流的機會可謂是少之又少。在這種情況下，教師可以向班主任請教。班主任相比于其他老師來說更了解學生的性格和愛好，所以教師在沒有機會和學生面對面交流的情況下可以通過班主任來了解班級學生的興趣愛好以及學生的綜合成績。而且在這一過程中，還可以加強教師與教師之間的聯系，這樣有利于教師更全面的了解學生，也有利于提高教師的教學水平。在充分了解學生學習的實際情況后，教師要可以根據的信息技術水平將學生合理劃分成兩到三個層次。另外，教師在對學生分層的過程中要讓學生感受到教師的愛心與關心，避免因為分層而破壞班級和諧的情況發生。

2.對教學內容進行合理的分層

在對學生進行合理的分層后，教師要根據不同層次學生的水平對教學內容進行合理分層。信息技術最終的教學目標，是讓學生有相應的實踐操作能力，讓學生學會學以致用。并且，信息技術的教學內容有比較難的部分，也有較為簡單的部分。因此，教師在采用分層教學法進行信息技術教學的過程中，必須要對教學內容進行合理的分層。例如，在學習Excel表格的過程中，教師可以根據學生實際的學情將學生劃分為高、中、低三個層次。同時把教學內容也進行合理的劃分，在教學過程中讓信息技術水平較高的學生充分掌握表格的應用技巧，水平中等的學生充分掌握表格的基礎性應用，水平較低的學生要充分掌握表格的基本應用功能。這樣可以讓每個層次的學生都有所收獲，促進了學生的共同發展，也有利于提高信息技術課堂的教學效果。另外，教師在教學過程中還要及時關注學生對學習的需求，并逐步加大教學的難度，從而保證每個層次的學生的信息技術水平都能夠得以進一步地提高。

3.對課后練習分層教學

對于學生的信息技術的課后練習也需要實行相關的分層教學，這需要以學生分層為基礎。對于初中信息技術掌握程度好的學生，初中信息技術老師在布置課后作業的時候需要給學生布置難度較高的課后作業，這樣才能進一步提高學生的信息技術能力。對于初中信息技術掌握程度一般的學生，初中信息技術老師可以給這部分學生布置難度中等的課后作業，讓這一部分學生的能力逐漸向信息技術掌握程度好的學生靠近。對于初中信息技術掌握程度差的學生，初中信息技術老師要給這部分學生布置一些較為基礎的課后作業，讓這些學生把自己的信息技術的基礎打好。對于A層學生，我要求他們在掌握理論知識的基礎上，在進行實踐操作的時候要積極探索，采用多種方法操作完成課堂練習。而對于B層學生，我要求他們能夠在掌握基礎理論知識的基礎上能夠熟練進行實踐操作，而對于C層學生，我要求他們能夠利用實踐操作的機會，進一步的理解理論知識。

4.教學評價實踐

為提高教學評價的合理性，初中信息技術教師應將評價的內容，分為不同的層次。實踐方式如下：(1)根據學生的日常表現，如課堂配合度、答題準確性等，進行評價，以實現對學生基本聽課行為的約束。(2)根據學生的期末成績，對其學習效果進行評價。以使學生認識到掌握理論知識的重要性，提高其學習的積極性。(3)根據學生“創新型作業”的完成情況，對其創新意識進行評價，使學生認識到，信息技術與創新能力存在著不可分割的聯系，為我國未來信息技術人才的培養，奠定堅實的基礎。

結語

總而言之，在初中信息技術教學過程當中，老師要根據學生間不同的個體差異，合理地對學生進行分層教學，達到提高學生的信息技術水平的目的。首先，教師要充分了解每一個學生，對他們進行合理分層，這是前期準備工作。初中信息技術教學中使用分層教學模式不僅是充分貫徹“以人為本”的教育理念，更是從根本上解決學生個人差異的重要手段，從而使信息技術教學真正發揮應有的價值。