數學思維在小學課堂教學中有效體現

林奕潭

(江西省上饒市廣豐區北門小學 江西 上饒 334000)

現階段的小學數學教學不僅要教會學生基本的運算方法，還應該培養學生的數學思維，使學生在提高數學學習能力的同時，提升數學素養。因此，教師在數學教學的過程中，要認識到培養學生數學思維的重要性，并對教學模式進行創新，從而達到培養學生數學思維的目標。

1.培養學生數學思維的重要性

在教學中，任何活動的展開都需要有一定的目的性和邏輯性，小學數學的教學也是如此。隨著教育體制的進一步改革，數學思維能力的培養也成為了小學教學中的重點目標之一。在數學思維能力培養的過程中，學生不僅能夠通過思考和討論對相關的數學知識和數學概念有一個綜合性的了解，建立完善的邏輯和知識體系，還能夠幫助他們進行知識和能力的轉換，進而提升其獨立解決問題的能力。

2.小學數學教學中培養學生數學思維的措施

2.1 培養學習興趣。好奇心往往能夠激起學生學習的探究欲望，實現創造性思維的形成，從而可以更有利于學生數學水平的進一步提升，而在教學課堂上，有效、合理的提問可以很好地激發學生的學習興趣，引起學生的注意力，有利于學生的思維能力的培養。為此，教師應該充分利用學生活潑好動的性格特點，精心設計與學生生活實際情況緊密聯系的問題。例如，在學校的教室里黑板的長寬是多少？如果學校要在教學樓前面的空地上建一個圓形的水池，那么這個水池的半徑、面積各是多少？通過這些富有生活氣息的話題，可以激起學生的好奇心和興趣，可以在這一學習的過程中讓學生思維的火花競相綻放，讓學生迫切地投入到學習中去。又如，在學習小學數學應用題的計算路程中，首先讓學生了解什么是相向而行、相背而行、同向而行。然后，教師可以通過在課堂上組織學生做個小游戲，每兩個學生為一組，在課堂上將這三種不同的形式表演出來。這樣讓學生在加深對知識的理解的同時，激發起學生的學習興趣。活躍的課堂氣氛有利于學生學習興趣的培養。

2.2 使用問題教學法。在小學數學教學中要想提高學生的數學思維能力，就必須對小學學生的思維特點進行分析。小學生的思維獨立性較差，他們更多地依賴于被動接受知識，而不是主動去學習知識，因此在小學數學的教學中，要注重通過問題教學法來培養學生思維的獨立性，提高學生的學習積極性。

在問題教學法的教學中，教師首先針對需要學習的知識點精心設計問題，再引導學生通過觀察、思考、分析或者動手操作的方式來解決問題。例如，在進行長方形的周長教學時，教師可以提前將學生進行分組，在不同分組發放不同大小的長方形，并且引導學生通過直尺測量等手段對長方形的周長進行測量和計算。在得出周長數據后，再引導學生使用已學的四則運算的方式來簡化測量和計算方式，進而得到長方形的周長公式。在問題教學的過程中，學生能夠積極參與，主動解決問題，不僅提高了學生的學習積極性，而培養了學生使用數學方法解決問題的能力。

2.3 善用直觀教學。同其他的學科相比，數學學科的知識點較為抽象，由于小學學生的年齡較小，抽象思維能力相對較弱，對一些抽象知識點的理解不夠深入，因此教師要善于使用直觀教學的方式，將抽象的知識點轉化為學生容易理解的方式進行教學，加深學生對知識點的認識，同時逐步培養學生的抽象思維能力。

在具體教學中，教師可以靈活使用視頻、圖片、教具等手段進行直觀教學。例如，在進行幾何形體的教學時要充分利用教具和圖片，使用長方體、正方體、圓錐體等不同形狀的教具，引導學生對教具進行觀察，學習幾何形體的“邊”“角”“面”等概念。除使用現有的教具外，教師還可根據教學內容，自己制作教具進行直觀教學，例如在進行長方體的教學時，教師可以自己用紙板制作長方體，在教學時通過折疊進行平面紙板和立體長方體之間的轉化，使學生更直觀地理解“平面”和“立體”之間的關系。

2.4 理論聯系生活。理論往往來源于生活實際，所以在進行小學數學教學時，老師應該利用自己豐富的生活經驗，來將數學中的理論知識與實際生活聯系起來。如可以舉一些生活的例子來幫助學生理解數學理論知識，并且可以通過設置一些生活中的數學問題，來讓學生運用數學思維解決，以此來培養學生的數學思維能力，提高他們的數學水平。

例如，為了訓練學生的思維，可以設置這樣一道與生活聯系緊密的應用題:養豬場分三次把一批豬投放市場，第一次賣出的比總數的1/3多100只，第二次賣出的比總數的1/2少120只，第三次賣出320只。這批豬共有多少只?在解決這道題的時候，老師可以做一些相應的引導，教導學生用假設的思想方法來解決問題。這樣能夠讓復雜的問題變得簡單，形象具體，并且通過問題的解決培養學生的數學思維能力。

結語

小學數學教師應該將數學知識和實際生活聯系起來，激發學生的數學思維，讓學生對學習數學知識產生濃厚的興趣，同時，教師還要選取正確的方法引導學生用數學思維去思考問題，從而促進小學生的全面發展。