高中物理教學中對學生解題能力的培養

王定美

(遵義師范學院附屬實驗學校 貴州 遵義 563000)

物理這門學科注重邏輯性，很多題目本身便包含大量信息，需要學生先準確地理解好題意，才能進一步分析、列式、解題，新課改尤為強調學生解題能力的培養，采取何種方式行之高效地強化學生的物理解題能力，是需要教師們踴躍探討的課題。

1.畫圖審題，提高學生的審題能力

高中物理課堂教學中，教師首先應在審題方面為學生打下良好的基礎，培養學生良好的審題習慣和審題能力。高效的審題方法可以幫助學生準確地把握問題的主旨，從中篩選出重要信息，并幫助學生形成正確的解題思路。由于高中物理知識涉及范圍和層面極為廣泛，教師可以引導學生利用畫圖的方法，提高對問題的審題能力。雖然一些物理問題較為復雜抽象，但是通過直觀的圖形學生可以準確地梳理解題條件和解題思路。比如，在學習關于“力的分解”相關內容時，有這樣一道題，把重量為G的球放于直面與斜面擋板之間，讓學生解答直面與斜面分別對球體產生的作用力有多大。教師可以指導學生畫出球體受擋板彈力、重力、支持力對應的簡圖，并標出斜面垂直重力G1，水平方向G2，擋板彈力F=G2Gtanβ，支持力N=G1=G/cosβ，這樣學生就會快速準確地進行解答。學生通過畫圖審題可以有效降低解題的難度，從而使學生解題能力得以提升。

2.為學生講解解題技巧，幫助學生加強對已掌握知識的利用效率

培養學生對已掌握知識的利用能力有利于學生解題能力的提升，而高中物理解題就是對定律、公式的高效應用。因此，在高中物理教學中，教師需要把教授的物理定律、概念和知識等都體現在具體的解題運用中，在教學中為學生講解解題技巧，通過指導學生，讓其學會正確地分析題目，提升其題目總結、概括能力。這要求教師在物理教學中結合學生的實際情況，包括學生的學習能力、接受能力、知識基礎水平等，合理選擇例題，教會學生遇到題目時的分析方法及思路，進而培養學生熟練運用已學知識的能力，提升學生的解題能力。比如，在學習“功率”時，教師可以對課本上求解輪船在額定功率下行駛的最大速度的題目進行變動，改為“一輛停在水平平直路面上的汽車，質量為5×103kg，發動機的額定功率為60kW，設汽車在運動中所受阻力恒為車重的0.1倍，若它從靜止先以0.5m/s2的加速度勻加速開出，行駛中汽車的速度達到最大所用時間是( )g取10m/s2(A)=16；(B)>16；(C)﹤16；(D)無法確定”的題目。然后，針對該問題，對學生進行講解。首先，教師要讓學生明確該題目的分析內容，即分析行駛中汽車的最大速度，掌握汽車的運動過程；其次，學生明確如何對運動過程進行分析，即將其分為三個階段，并對每個階段的物理變化量進行掌握。最后，在解題的過程中，引導學生對已經掌握的知識進行利用，如功率相關知識、勻加速和勻速相關知識及速度和時間的關系等，并幫助學生將所掌握的知識有效串聯起來，使學生有條理、有目的地對題目進行解答。通過該方式，可以幫助學生逐漸掌握相同類型題目的解題技巧，再遇到相同類型或者是類似類型問題時，學生能夠快速得出解題的思路和技巧。同時，也可以讓學生加強對已掌握知識的利用效率，在遇到含有已知知識的題目中，能夠快速找到題目中各知識點之間的內在聯系，進而對已掌握知識進行有效應用，提高解題效率。

3.引入錯題集錦，培養學生的正確解題思維

高中物理教學過程是一個循序漸進的過程，在物理教學中需要課程知識從淺至深、從簡單到復雜，這樣才能使學生在學習物理知識過程中，形成一個層次鮮明的知識體系。為了考驗學生對物理知識的掌握程度，教師往往需要通過許多模擬考試來達到該目的，這也使其需要花費很多心血來對試題進行設計，尤其是在考察一些容易混淆的知識點上，更是需要投入大量的精力與時間，但如果不對學生在解題過程中遇到的問題進行相應的總結和分析，在后續解題中仍舊可能出現該類錯誤，因此需要教師建立相應的錯題集錦，使學生能夠認真分析錯題集錦中出現的錯誤，從而提煉出題目中要考察的知識點，進而加深對這些知識點的鞏固與強化，同時還能引導學生培養正確的解題思維，在后續解題中也能有效防止這些錯誤的反復出現。

4.總結

總之，高中物理一直都是理科生必須面對的重點問題。想要提高物理成績，就必須提高解題能力。這不僅僅是學生關注的重點，更是教師關注的重點。因此，在物理教學中，教師們一定要深刻了解物理學科的特點，將抽象的知識點具體化，不斷提高學生興趣，發散學生思維，幫助學生建立一個完整的物理解題知識體系，讓學生學會自主學習。教師要努力提高學生的解題能力，解決學生在物理學習的過程中存在的問題。