讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用

張 清

（四川省達州市達川區五四鎮中心學校，四川 達州635039）

閱讀能夠使學積累知識、開闊視野、陶冶情操，并且閱讀也是小學語文教學的重要組成部分，能夠有效培養學生的語文素養，提高學生的文學素質。在小學語文閱讀教學中應用讀寫結合的教學方式，能夠將學生的閱讀、寫作以及思維相結合，促進學生綜合、全面的發展。

一、培養學生的閱讀興趣，從閱讀中體會到樂趣

小學語文課本選擇的文章都是具有深刻教學意義的，蘊含了許多的教育知識，中國文化博大精深，其中有一些經典的人物和故事是學生們熟知的，教師在教學中可以利用這些經典的人物故事激發學生的閱讀興趣，例如在《草船借箭》的教學中，教師可以為學生大致講解《三國演義》的內容，為學生刻畫出諸葛亮的人物形象，激發學生的好奇心，讓學生投入到閱讀中。

二、鼓勵學生根據課文進行仿寫，實現讀寫結合

小學語文閱讀教學的內容要與語文教學大綱相符，才能使學生體會作者的思想感情。在教學中引導學生模仿作者的寫作手法進行仿寫，能夠提高學生的理解能力和運用能力，提升學生的閱讀效率，增強學生的寫作能力。例如在《桂林山水》教學中，作者以優美、簡練的語言，生動形象的向大家展示了桂林山水的景色，表達出了作者對桂林山水的喜愛之情。教師可以讓學生根據課文的寫作形式和寫作手法，讓學生仿寫出自己喜歡的景色，借此來深化學生對課本的理解，學習作者的表現手法，鍛煉學生的寫作能力。

三、引導學生進行讀后感寫作，提高學生寫作能力

小學語文課文中都蘊含了一定的情感，學生在閱讀后會產生一些情感的解讀，這正是提高學生寫作興趣的良好時機，因此，教師要重視引導學生進行讀后感寫作，讓學生將自己體會到的情感記錄下來，提高學生進行寫作的動力。例如在《索溪谷的“野”》的教學中，教師可以以朗讀的形式引導學生進行課文閱讀，之后讓學生寫出自己的閱讀感悟，如作者對索溪谷的喜愛和對祖國大好河山的熱愛之情等等，以此來提高學生的閱讀理解能力，提升學生的寫作能力。

綜上所述，閱讀和寫作是小學語文中的重點和難點，應用讀寫結合的方式能夠提高課堂教學的效率，促進學生語文素養的提升，還要引導學生進行讀后感寫作，提高學生的理解能力，培養學生進行寫作的習慣。