初中科學實驗教學的問題和對策研究

周燕清

(浙江金華蘭溪市諸葛中學 浙江 金華 321105)

《科學》是一門以實驗作為基礎的自然學科。初中階段的《科學》課程，涉及到物理學、地理學、化學等綜合知識，我們可以將其視為青少年認識和探索自然的一個重要門檻，學好這門學科，就相當于踏入了對真理探索的門檻，否則就會被拒之門外。而科學實驗，則是這門學科中一個重要的組成部分。以下本文就重點分析一下如何化解實驗教學的難點，提升教學的整體質量。

1.初中科學實驗教學中存在的問題

實驗動手操作探究，是初中科學學科教學中的重要環(huán)節(jié)，也是不可分割的一部分。但是，當前實驗教學中所面臨的第一大難題就是，部分教師過于追求實驗教學的速度，還沒有等初中生將大部分的科學理論知識消化完畢，就開始了實驗講說。須知，實驗是需要以理論教學為基礎的，唯有學生將科學理論知識理解透徹，才能切實提升實驗教學的質量。但是，實踐中，并沒有多少教師關注到這一點。其次，另一個較為緊張的問題就是，部分初中科學教師職業(yè)技能不夠扎實，對于教學方法的轉化存在弊端，不懂得靈活應用教學方法，而導致單一的教學方法消磨初中生的學習興趣。由此可見，科學學科教學質量得不到提升是有其原因的。再次，初中實驗教學中教師僅關注到自己動手操作的過程和自己講解的過程，忽視了與班級學生的互動和交流，整個課堂成為了教師的“一言堂”。想要在如此困難重重的背景下，提升科學學科教學效率無異于天方夜譚。基于此，筆者認為，尋找有效的解決之道就尤為重要。

2.化解疑難，提升科學實驗教學有效性的策略

2.1 尊重實驗教學客觀規(guī)律和進度，不盲目。教師追求高效、迅速的實驗教學進度，本身是一種很好的態(tài)度和觀念，但前提是需要尊重客觀的教學規(guī)律，在理論基礎扎實的基礎上，才能幫助初中生實現(xiàn)科學實驗學習效率的提升。而當前的教學現(xiàn)狀是部分教師出現(xiàn)的盲從的問題，這值得我們的同仁引以為鑒。比如，在教學“聲音的傳播途徑”的相關知識時，教材中給出的音叉、真空抽取器等實驗操作步驟，就是進行實驗教學引導的很好立足點。但在此之前，我們則首先需要讓他們明白什么是“音色”、“音量”、“音質”、“音高”、“介質”等科學專用名詞，不懂得這些概念，就算我們實驗教學講解如何精彩絕倫，也是枉然。另外，還應當銘記，實驗教學的過程也需要一步一個腳印，切勿直接照搬教材中的實驗結論和數(shù)據(jù)，那樣便失去了實驗教學培養(yǎng)學生事實其實、科學探索精神的根本意義。

2.2 加快發(fā)展我校職業(yè)化教師團隊，不落后。初中科學學科教師整體團隊的低質化，將直接影響到科學實驗教學的整理質量和效率。所以，我們應當保證教師團隊的職業(yè)化、專業(yè)化。唯有教師整體素質過硬，才能才能切實激發(fā)青少年的實驗興趣，以高素質、高標準的能力，為科學實驗教學保駕護航。

比如，為了加快我校整體科學教師的職業(yè)化建設，免于被時代所淘汰，我們可以定期組織教師到上級學校進行學習和參觀，另外，還可以結合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術，學習更多創(chuàng)新實驗教學方法，讓青少年感受到科學實驗的與眾不同和新鮮潮流，那么學習的氛圍就會更加濃厚，實驗教學的質量也就會更高。

2.3 重視實驗講解與思維啟發(fā)同步，不獨霸。實驗教學引導，應當盡量避免教師獨霸課堂的現(xiàn)象發(fā)生。我們不能否認教師的課堂組織地位，但是，也不能代表學生去學習，因為，學習本身就是一件自主性非常強的事情。俗話說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”多思考、多實踐、多創(chuàng)新，才能有所進步。比如，在教學八年級科學《第三節(jié)大氣的壓強》一課時，為了驗證大氣壓的存在，我們可以利用生活中最簡單的注射器、吸盤式衣鉤等工具進行試驗，讓學生通過實驗觀察思考“為什么將我們用手抽注射器的同時，水杯中的水會進入注射器的活塞內(nèi)？為什么吸盤式衣鉤可以牢固固定在光滑的瓷磚上？”進而通過引導學生思考和動手操作，領悟大氣壓存在的真正奧秘，更提升初中科學課堂實驗教學的有效性。

另外，“電學”是初中科學研究領域的一個重要的章節(jié)，在生活中，我們也無時無刻不在使用著電力資源，但是對于“電的產(chǎn)生”、“電力的合理應用”、“電能與機械能的轉化”以及關于電學的其他知識學生認識并不多，而科學、合理地，尤其是安全地用電十分重要。所以，我們不妨結合實驗教學的方法，幫助學生進一步認識“電路”、“電能”等知識。比如，在教學《電流的測量》與《電壓的測量》相關內(nèi)容時，我們首先就可以結合：若干導線、電池組、開關、小燈泡等實驗器材，來考察學生對串聯(lián)、并聯(lián)電路的認識，要求他們自己動手拼接出一個串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。之后，由我們教師帶領學生進行電流和電壓的測量操作，告訴他們“測量電流時要將萬用表串聯(lián)在電路中，而測量電壓時要將萬用表并聯(lián)在電路中。”由學生動手親自操作測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓和電流，記錄實驗數(shù)據(jù)。感悟出“串聯(lián)電路中電流與電壓的關系以及并聯(lián)電路中電流與電壓的關系”，提升實驗課堂教學的質量，更培養(yǎng)初中生良好的自主思考能力。

綜上所述，初中科學實驗教學作為初中科學教育教學中的一個重要內(nèi)容，其中存在的一些較為明顯的問題，需要我們科學教師進行重點探究。本文僅僅結合了筆者的個人教學實踐，做出了一些簡單的經(jīng)驗之談，希望可以通過優(yōu)化科學教師職業(yè)素質和能力，促進師生互動以及尊重理論與實踐教學協(xié)同發(fā)展的規(guī)律等方面，讓我們的科學教師整體團隊變得越來越優(yōu)秀，教學效率日益提升，加快推動我國素質教育改革步伐，落實以生為本的科學教育觀。