“越”讀越快樂
——小學(xué)語文課外閱讀之我見

黃 瓊

（重慶武隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)，重慶 648500）

前言：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文閱讀提出了更高的要求，指出課外閱讀是小學(xué)語文課內(nèi)閱讀的拓展和延伸，對(duì)于拓展學(xué)生眼界、提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣都有著十分深遠(yuǎn)的影響。新課程背景下，教師如何對(duì)課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，充分的發(fā)揮出課外閱讀對(duì)小學(xué)生的重要作用成為目前最為重要的教育教學(xué)任務(wù)之一。本文從幾個(gè)方面簡要的分析了小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略。

一、小學(xué)語文課外閱讀存在的問題

（一）教師引導(dǎo)方式欠佳

小學(xué)階段學(xué)生的自我控制能力以及自主學(xué)習(xí)能力都比較欠缺，因此在學(xué)習(xí)的過程中需要教師合理的引導(dǎo)。課外閱讀書目繁多，內(nèi)容也是非常多樣化的，因此在課外閱讀的過程中更是需要老師的指導(dǎo)；然而，目前小學(xué)語文課外閱讀過程中教師的指導(dǎo)方式卻缺乏一定的科學(xué)性與合理性。一部分教師認(rèn)為小學(xué)生認(rèn)知能力有限，課外閱讀會(huì)占用學(xué)生的正常學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的有效性；另一部分教師認(rèn)為，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，但是卻沒有給學(xué)生一定的引導(dǎo)，學(xué)生缺乏正確的閱讀方向，課外讀物不適合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展等等。這些對(duì)于小學(xué)語文閱讀都產(chǎn)生了極為不利的影響。

（二）學(xué)生閱讀習(xí)慣欠缺

小學(xué)階段學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒有形成，很多學(xué)生認(rèn)為除了課堂學(xué)習(xí)自己的任務(wù)就是完成老師布置的課下作業(yè)，沒有主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，更談不上課外閱讀。再加上電子產(chǎn)品的普及，學(xué)生大部分的時(shí)間都是通過手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品度過的，閱讀成為了一種奢望。

二、小學(xué)語文課外閱讀策略分析

（一）從教師引導(dǎo)方面講。

1.豐富課外閱讀方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

豐富課外閱讀方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是指導(dǎo)課外閱讀的主要手段。作為小學(xué)語文教師要采用多樣化的課外閱讀策略，提升小學(xué)生的課外閱讀能力。

首先，教師可以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行課外閱讀篇目的指導(dǎo)。如教師可以根據(jù)語文教材的內(nèi)容，以教材里的詩詞、名著節(jié)選、童話等內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行課外內(nèi)容的拓展。

其次，根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)有效的課外閱讀情境，像班級(jí)閱讀交流會(huì)、閱讀角等；給學(xué)生提供更加輕松和諧的閱讀交流空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。

2.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高課外閱讀效率

作為小學(xué)語文教師要結(jié)合不同年級(jí)段小學(xué)生的閱讀需求，采用不同的閱讀指導(dǎo)方式，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，教師可以借助一些繪本，利用其中的插圖、插畫等形象生動(dòng)、顏色鮮明的圖畫激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣；針對(duì)中高年級(jí)的小學(xué)生教師要在課外閱讀理解方面下功夫，像成語故事、經(jīng)典童話等都不失為課外閱讀的良好的選擇。

通過不同的課外閱讀指導(dǎo)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松和諧的課外閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的形成。

（二）從家長引導(dǎo)方面講。

家長是孩子的第一任老師，在課外閱讀方面同樣如此。作為家長，要認(rèn)識(shí)到自己的榜樣力量的重要性，要以身作則。尤其是在家庭生活中，家長要放下手機(jī)，拿起書本，與孩子一起感受書本中的美好世界。家長的引導(dǎo)也要以孩子的興趣和年齡段為基礎(chǔ)，如針對(duì)低年級(jí)年齡較小的孩子，家長可以以親子閱讀、詩詞比賽等趣味性比較強(qiáng)的方式激發(fā)孩子的閱讀興趣；針對(duì)高年級(jí)的孩子，家長可以帶孩子去圖書館等一些有濃厚閱讀氛圍的場(chǎng)所，讓孩子充分感受閱讀的意義和價(jià)值。通過良好的家庭引導(dǎo)進(jìn)一步的提升學(xué)生的課外閱讀的興趣和積極性。

（三）從學(xué)生自身方面講。

隨著年齡段的增長，學(xué)生的自主閱讀能力也在不斷的提升，小學(xué)生要積極主動(dòng)的配合老師和家長的工作，拓展自己的閱讀興趣，選擇一些自己感興趣的書籍閱讀，并主動(dòng)與老師、家長、同學(xué)分享自己的課外閱讀心得，慢慢形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文課外閱讀是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)語文教師要認(rèn)清目前課外閱讀存在的問題，采用科學(xué)有效的方式促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生開心快樂的閱讀。同時(shí)教師還要與家長及時(shí)溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭課外閱讀環(huán)境，多方面共同努力為小學(xué)生創(chuàng)建輕松和諧的課外閱讀環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生閱讀綜合能力的提高。