幼兒美術教學中培養藝術想象力的策略

彭興艷

(貴州省普安縣江西坡鎮東城區實驗幼兒園 貴州 普安 561500)

為了保證美術教學質量，作為幼兒教師，要重視培養幼兒的美術素養，要積極通過幼兒藝術想象力培養，不斷加強美術教學，進一步構建高效的美術教學課堂，以幫助幼兒提高美術學習水平，本文通過有效的實踐總結，提出了具體的教學策略，具體實踐分析如下。

1.幼兒想象力培養的重要性

孩子在幼兒階段是求知欲最強的階段，孩子對于世界的認知訴求很多，自己的小腦袋也會去想象和編織屬于自己的世界。在他們世界里一切都是美好的夢幻的，可以說幼兒在這個階段獨特的想象力，對于世界的不同認知，以及他們天馬行空的思維方式，充分說明了幼兒階段的孩子具有豐富的想象力。但是，想象力和藝術美感有著較大區別，需要通過有效的引導來幫助孩子們培養具有藝術美感的思維，通過有效的手段讓他們對于色彩、構圖等一些美術知識有一定的了解和認識，從而培養他們擁有一定的藝術想象力，對于美術教學起到事半功倍的效果。孩子們在教師的指引下，對于美好事物的想象力被激發出來，也有助于他們自我創造能力的提升，為孩子們未來的健康成長打下堅實的基礎。素質教育要從小抓起，要充分利用其幼兒階段這個黃金時期，在美術教學中最大化地激發孩子們自己的藝術想象力，加大對他們的引導，對于培養孩子們養成較好的審美觀念，發揮自身的想象力和創造力，促進孩子健康快樂成長有著十分重要的作用和積極意義。

2.幼兒美術教學中培養藝術想象力的策略

2.1 設置游戲，在玩中學。眾所周知，幼兒階段孩子的思維最為活躍，但在學習方法上、學習經驗上仍然有一定的欠缺與不足。基于這一特點，教師不能僅以照本宣科地展開繪圖式的教學，而是讓幼兒主動地展開繪畫之中。為了更好激發幼兒的學習興趣，教師可將游戲與繪畫有機集合在一起，讓幼兒能夠做到玩中有學、學中有玩，驅動幼兒積極主動地展開繪畫。例如，在包括蘿卜、蘑菇、茄子等蔬菜的繪畫教學過程之中，教師的首要任務是引導幼兒發現不同蔬菜的區別，再進行后續教學工作。還可以引入一定的教學游戲，將幼兒們畫出的各種蔬菜分散在教師的不同角落，使其根據自己的喜好找尋蔬菜，模擬廚房的情境。然后，讓幼兒們排列出不同的組合，當教師報出任意一種蔬菜的時候，然后讓幼兒自主找尋自己的畫作。這個游戲的精髓在于融入了捉迷藏的氛圍，不僅能夠將傳統游戲與繪畫結合在一起，還能夠幫助幼兒提升自己的反應能力，達到多元化的教學效果。在活動的過程之中，教師還能安排一定的生活向教學內容，例如蘿卜可以放置在小花園的土地之上，而蘑菇而放置在樹干之上，從而幫助幼兒了解蘿卜是長在土里，蘑菇長在樹干之上的生活常識。通過游戲結合游玩，能夠在潛移默化間幫助幼兒理解色彩的搭配，并且更具有生動形象、趣味十足的教學方式，能夠最大程度上提升教學的趣味性，驅動幼兒積極主動地投身到繪畫學習過程之中，創造出更多高質量的繪畫作品。

2.2 復述場景，邊說邊畫。區別于理論課程，美術課程最大的價值即為鍛煉幼兒的想象力，沒有想象力的繪畫作品質量都相對較低。為了更好激發幼兒的想象力，教師還能使用繪本展開教學，讓幼兒還原書本上的內容，并采用其他的方式加以展現。此外，為了更好貼近于生活化的教學，教師還可以讓幼兒自主回憶自身生活中一件印象深刻的事情，通過繪畫的方式將其表現出來。例如，在進行《我的爸爸叫焦尼》的繪本故事復述后，教師要引導幼兒積極展開想象，使用繪畫的方式將其還原，并比對書本中的展現方式，達到了繪畫的鍛煉目的同時，更好激發幼兒的想象力，落實了多元化的教學目的。最為重要的是，教師要引導幼兒在細節方面做好繪畫工作。由于細節的繪制往往對繪畫的要求更高，所能夠鍛煉的內容也更多元化，通過細節就能全面考察幼兒的學習程度與認真程度，同時教師能夠對其展開反饋與思考，從而更好了解到教學過程中的不足與幼兒的興趣愛好，進行更有針對性的深度教學調整，用以獲得更好的教學效果。在進行復述場景的教學過程之中，使得幼兒的教學更具有針對性，并且在潛移默化間提升幼兒的想象力，提升繪畫教學的綜合價值。

結束語

總而言之，幼兒階段是素質教育的最佳階段，美術教育作為素質教育的重要組成，對于豐富孩子們的想象力，提高孩子們的創造力，增強孩子們的認知力，強化孩子們的表現力等都具有十分重要的作用。因此，在進行幼兒美術教學中，一定要把培養孩子們的藝術想象力作為重點，通過有效的教學手段，幫助孩子們更好地認識世界，認識美好的事物，從而得到身心的健康快樂發展。