激勵之花處處開

王媛媛

(安徽省阜陽市太和縣三塔鎮中心小學,安徽 阜陽 236624)

一、日常生活中綻放

學生的生活日常是進行德育教育重要途徑，德育可以在潛移默化中得到有效提高，其中實施激勵策略是基礎環節。教師可以從學生日常生活中的細節入手，對學生的積極表現給予及時地肯定和鼓勵，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，逐漸養成良好的行為習慣，形成優秀的道德品質。

如：在平時生活中，教師可以教導學生不亂丟紙屑、果皮等垃圾，當學生積極將垃圾放入垃圾桶或拾起地上散落的垃圾時，教師可以針對這種行為給予及時的表揚鼓勵，同時加以宣傳，樹立身邊榜樣。起到德育教育中的環境保護意識的養成的作用。這樣的激勵方式能夠將學生具體的德育表現與獲得認可的感受緊密結合，潛移默化地提升學生的思想品德水平。

二、交流活動中怒放

師生間交流是經常性有目的性的，在交流中老師應有目的的加以引導，加以激勵，使學生的思想品德得以凈化提高。激勵教育其本質在于通過認可與鼓勵使學生從德育積極行為中獲得滿足感，進而形成良性循環使學生在激勵作用下不斷提升自我的思想道德修養。因此，教師德育教育激勵應當立足于學生心靈的共通與觸動，通過濃厚的德育氛圍與深入交流溝通實現德育工作的有效進行。小學階段的學生行為受榮譽感的影響較為明顯，教師應深入研究學生的心理規律與內心訴求，將德育教育與學生的心靈緊密地聯系起來。

例如：在教學《一夜的工作》時，通過交流教育，教師使學生養成勤儉的良好生活習慣；在班會課的教育交流中，教師幫助學生樹立遠大的理想和抱負；在讀書活動中，教師逐漸培養社會主義核心價值觀。

三、嚴于自律中齊放

德育教育的最終目的是就是培養學生自身良好的修養，使學生形成理想的道德情操水平，能夠在社會上成為一個具有正確價值觀的個體，同時保證個體思想與行為表現在多種環境下的一致性。自律能力的培養是德育教育的重要目標，同時也是保證學生思想品德水平持續提升，不會因外界影響而降低的關鍵。對于與自律能力相契合的德育激勵策略，教師可在班級內實施小教師活動，將部分德育工作分配給學生來做，一方面學生通過實踐能夠更為深入地理解德育工作的內涵，另一方面在責任心的驅使下，學生將更加嚴格要求自己，自律能力將得到有效的提升。同時，自律能力的形成是一個長期的過程，教師可以為學生布置部分周期性的思想匯報、學習總結、日記等內容，幫助學生養成堅持與自我反思的意識，通過上述行為提升學生的自律能力。

總結：教師德育教育工作是重要的基礎的行為，對于學生的學習與生活有著積極的引導作用。在對學生開展思想道德教育的過程中，教師應深入研究學生的心理特征，采用多種激勵方法，將德育工作與日常授課和日常管理有機地結合在一起，讓學生在思想道德方面可以得到更大的提升。