淺談幼兒園區域游戲的觀察與調整

章珍麗

（浙江省麗水市縉云縣實驗幼兒園，浙江 麗水 321400）

一、觀察思考孩子需要，巧妙使用材料，增強游戲興趣

主題教學活動的確定都源于孩子學習發展的需要。“蜘蛛俠”游戲活動就來自班級當下的學習主題《彈性樂園》活動，根據孩子在集體教學活動中體現的興趣而投放，游戲目的明確。

區域游戲：勇敢的蜘蛛俠

游戲目標：結合主題《彈性樂園》學習經驗，在游戲中進一步感受彈性物品的有趣，探索彈性的秘密；提高解決問題、挑戰困難的能力。

游戲來源：在集體教學活動《好玩的彈性玩具》中，孩子看見彩色的松緊帶，不由自主的就和身邊的伙伴互相拉起來。其中一個男孩很興奮地說：“這個可以玩穿越火線的游戲，《撕名牌》的電視里就有。”這使更多的孩子對此產生了興趣。

游戲材料：一米左右的松緊帶若干、8字扣、圓形鐵圈，一個足夠的空間。

游戲玩法：運用8字扣將松緊帶在走廊的兩邊圍拉成障礙，創造“蜘蛛網”情景，孩子扮演“蜘蛛俠”，用各種動作穿越障礙。

游戲案例中，孩子發現生活中有很多好玩的彈性物品如：彈簧、彈弓、還有最熟悉的松緊帶。思考到孩子對這些東西認識僅停留在生活中有用，而沒有感受它們的特性，于是給孩子感知機會與探索支持。

二、觀察分析孩子行為，靈活調整材料，提高探索與創造意識

在游戲一開始，如果教師給予的材料挑戰難度過高，幼兒容易產生挫敗感，如果挑戰難度過低，孩子又容易出現消極無趣的問題。教師可以更多的觀察孩子與材料的互動，發現孩子的良好動向并支持推動，引導孩子進一步發揮游戲的價值。

區域觀察：我喜歡彈回去

觀察日期：2016年11月23曰

區域結束時間到了，孩子們有序地整理自已的游戲材料。多多小朋友在拆松緊帶的時候，一放手，松緊帶就“啪嗒”快速彈了回去。一看樂了。趕緊拉起另外一根松緊帶用最快的速度解除拉鉤，長長的松緊帶一溜兒又彈了回去，把周圍的也順帶彈了起來。這一現象引起了孩子的興趣，急急忙忙去把其他的拉勾全都解開，結果數十根被彈下來的松緊帶亂成了一團。孩子們哈哈大笑，嘴里不斷說著：“真好玩，真好玩。”

調整措施：在周邊重新選擇一個空間，另設一個“打怪獸”的專場，在走廊天花板特有的水管上貼各種造型的“怪獸”，在怪獸下面拉松緊帶。就讓孩子體驗彈回去的力量，并探索不同角度彈回去，把“怪獸”打下來。

“打怪獸”專場的延生，讓孩子“彈回去”行為得到了釋放與探究。不但適應不同差異的孩子需要，還為孩子的游戲提供了新的挑戰，從而不斷激發孩子的游戲探究能力。

三、觀察傾聽孩子心聲，活躍游戲玩法，培養主動學習品質

孩子的游戲是孩子能力的一種表現，更是孩子情緒情感的表達。在游戲中，我們可以通過孩子的游戲行為幫助他們樹立自信，激發幼兒的游戲欲望與主動性。

區域觀察：我們自已來

觀察日期：2016年12月3曰

軒軒小朋友在“打怪獸”的專場中游戲，由于用力過猛，把松緊帶彈到天花板的水管上拉不著、夠不到。他急急忙忙跑過來把教師拉去當助手。好不容易才把“怪獸”打了下來，軒軒高興得活蹦亂跳。可看著回不去的“怪獸”，又著急地跑到老師跟前。40分鐘的區域時間里教師足足跑了6趟，成為了實打實的游戲助理。

調整措施：孩子遇到問題，教師如果給予孩子解決問題的輔助，讓孩子自已解決務必能讓孩子感受到成功的快樂。于是教師在打怪獸游戲區邊放上一個大水桶，水桶了放進長短不同的木棒材料供幼兒自主選擇拿取吊上去的松緊帶和掉下來的怪獸。

進一步生成的游戲又一次吸引了孩子的游戲興趣，“把怪獸打下來”成為了他們的目標。這個過程中，讓孩子自己去嘗試、探索并解決問題。

教師在觀察的基礎下鼓勵孩子大膽創新，不斷滿足孩子的學習發展需要，孩子的堅持性、探索性等良好學習品質得到鍛煉。教師觀察實質性地發揮了區域游戲的教學意義，讓每個孩子都在區域游戲中得到提升與發展。