試論小學班主任班級管理的創新與實踐

王軍順 易淑芳

（江面省鷹潭市余江區馬荃鎮中心小學，江西 鷹潭 335209）

引言：班主任在無論是在小學班級管理，還是班級教學中都有著十分重要的作用，班主任在班級管理中工作的好壞在很大程度上直接影響了學生的學習成績，與此同時對學生以后的成長發展也有著較大的影響，因此加強對小學班主任班級管理工作的研究具有十分重要的意義。

一、小學班主任班級管理創新與實踐現狀分析

隨著教育事業的不斷發展，班主任在教學中的重要性逐漸受到了人們的重視，學校領導以及班主任自身加強了對班級管理工作的完善與創新的重視程度，與此同時取得了一定的班級管理成效，其主要表現在學生成績的提升以及班級氛圍的改善兩方面。然而其在創新實踐過程中仍存在著一定的問題，其主要表現在以下幾個方面：

第一，班主任在班級管理創新與實踐過程中忽視了與學生的溝通。由于小學生在年齡以及心理上尚未成熟，大部分的小學生在學校時期將班主任作為其學習與模仿的對象，這在一定程度上表明了學生人格素養在小學階段很容易受到班主任的影響，這也就要求班主任在班級管理過程中應當加強與學生之間的溝通，從而更好的了解學生的心理動態。但是在實際班級管理過程中，班主任往往過度重視班級管理工作形式的創新而忽視了與學生之間的溝通，在班級管理創新工作中僅憑個人管理經驗，這在很大程度上使其脫離了實際、遠離了學生，最終影響其班級管理成效。此外由于班主任未能與學生進行有效的溝通，大部分班主任在班級管理創新與實踐過程中往往重視學生的學習成績，而忽視了學生的心理素質成長，從而影響了學生的健康全面發展。

第二，班級管理工作方式調整不及時。正所謂“因地制宜，因材施教”，小學班主任管理創新與實踐同樣應當根據學生的實際情況進行適時調整，只有這樣才能制定更加精準的管理方式，實現班級有效管理。但是在實際管理工作中，部分班主任未能根據學生的實際情況適時調整管理方式，從而導致了小學班級管理創新與實踐效果不佳。如在實際班級管理工作中班主任將管理低年級學生的方式來管理中、高年級的學生，由于中、高年級的小學生在認知以及自我意識等方面已經有了一定的提升，所以再采用對待低年級學生的方式來管理中、高年級的學生容易出現適得其反的結果。

二、小學班主任班級管理的創新與實踐

（一）堅持以生為本，建立有效的溝通機制

如果小學班主任在進行班級管理的創新與實踐過程中過度的重視管理工作的本身，而忽視了班級管理對象，很容易使其舍本逐末無法實現小學班級管理創新與實踐的最終目標，對此班主任在開展班級管理工作中應當明確其管理工作的重點與核心，始終堅持“以生為本”的創新實踐理念，并在班級管理過程中逐漸與學生建立平等、真誠的關系。隨著班主任與學生之間關系的拉近，這樣會使學生敞開心扉愿意與班主任進行溝通傾訴，這種敞開心扉的師生溝通具有較高的有效性，班主任通過溝通能夠在最短的時間內了解學生的想法。與此同時，這對班主任班級管理的創新提供了準確的信息保障，也為日后班級管理工作的開展奠定了良好的學生基礎。

（二）加強班主任的重視程度，轉變班級管理理念

班主任作為班級管理工作的組織者以及執行者，其管理理念的好壞直接影響了班級管理工作的開展效果。從具體上來講班主任班級管理理念對其管理方式的選擇上有著直接的影響，而其班級管理方式的選擇又直接影響了學生的各種行為習慣，因此班主任想要使其班級管理取得較好的效果，其應當轉變管理觀念，充分認識到在實際班級管理工作開展過程中應當采用多種形式的管理方式，而管理方式的選擇標準與依據要建立在學生生理以及心理特點的基礎上，只有這樣才能夠使其班級管理創新與實踐取得較好的成效，從而促進學生的全面健康發展。

三、結論

總而言之，小學班主任班級管理工作在整個小學階段教學中占據著十分重要的作用，班主任應當對其有一個充分的認識。想要提升學生的綜合素質水平并未其以后的發展奠定一個良好的基礎，班主任應當加強對班級管理工作的創新，并在實踐中找出班級管理創新中存在的問題，并制定出相應的解決對策，最終達成“理論聯系實際，實踐檢驗理論”的小學班主任班級管理的良性創新循環模式。