微探信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

劉 欣

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局 河北 豐潤(rùn) 064000)

毋庸置疑，我們已經(jīng)進(jìn)入數(shù)學(xué)信息化教學(xué)時(shí)代，如何發(fā)揮好信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)科研水平，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師熱烈討論并一直關(guān)注的話題。信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的深度融合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵也是前提。因此，小學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與信息技術(shù)的融合，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的積極意義。以下內(nèi)容為筆者研究總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)，分享出來(lái)供大家借鑒參考。

1.利用錄播系統(tǒng)提高教師科研效果

教師的科研素養(yǎng)決定了課程教學(xué)的水平。數(shù)字化的錄播系統(tǒng)是近年來(lái)學(xué)校引進(jìn)的一種應(yīng)用于日常教學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)輔助系統(tǒng)。錄播系統(tǒng)為數(shù)學(xué)教科研活動(dòng)提供很好的互動(dòng)、研討、記錄平臺(tái)，通過錄播系統(tǒng)能為教科研活動(dòng)中的觀摩課堂行為、評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)提供便利，提高觀課、評(píng)課的檔次，而且錄播系統(tǒng)還可以借助遠(yuǎn)距離跨區(qū)域的在線即時(shí)直播，實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W校共同體之間的互動(dòng)交流和研討，對(duì)同一節(jié)課進(jìn)行多個(gè)學(xué)校、多名教師、多位學(xué)生的討論改進(jìn)。這種直播錄播一體的教學(xué)系統(tǒng)可以直觀的進(jìn)行教學(xué)教研交流，提升教師數(shù)學(xué)專業(yè)水平，加強(qiáng)了教學(xué)的開放性和資源的共享性。通過大量的有效交流和互相學(xué)習(xí)，教師的科研水平會(huì)在潛移默化中得到提高。例如，在筆者所在的區(qū)域，很多學(xué)校在教育局的支持下引進(jìn)錄播教室，組織和鼓勵(lì)教師到錄播教室去上課，然后制作成視頻課例。這樣做既可以幫助教師從另外一個(gè)視角去審視自己的課堂教學(xué)，又可以聽取來(lái)自其他老師的意見，提升數(shù)學(xué)活動(dòng)效果和水平以及課程處理能力，促進(jìn)教師專業(yè)技能水平大提升。教師在錄播教室上課，然后把課程錄制下來(lái)作為課例上傳到學(xué)校網(wǎng)站或者教師交流群，供其他老師觀看，再借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者群組進(jìn)行交流討論。錄播系統(tǒng)使得教師可以通過觀看視頻進(jìn)行評(píng)課，突破了時(shí)間與空間的人為限制因素。通過觀看視頻，教師進(jìn)行反思總結(jié)，聽取其他老師意見，實(shí)現(xiàn)“一點(diǎn)多思”的發(fā)散效果。

2.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)突破數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸問題

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思想的落地和數(shù)學(xué)拓展性思維意識(shí)的加強(qiáng)，很多數(shù)學(xué)課程出現(xiàn)了交叉知識(shí)，數(shù)學(xué)融合多學(xué)科現(xiàn)象已成為普遍，單學(xué)科教師由于專業(yè)限制已難以應(yīng)對(duì)課程的發(fā)展變化，但是借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)可以有效解決這一瓶頸問題。互聯(lián)網(wǎng)資源不單單是豐富，還有各具特色的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)資源舉不勝數(shù)，音視頻的、文圖并茂的、各種課件形式的五花八門。除了資源之外，網(wǎng)絡(luò)還有大量關(guān)于學(xué)術(shù)類的問答數(shù)吧、數(shù)學(xué)微群、數(shù)學(xué)貼吧等，為教師間、校間同組教師的互動(dòng)交流提供好途徑。如與信息技術(shù)的融合知識(shí)，教師除了可以咨詢專業(yè)教師外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)手段查詢學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。還比如，學(xué)生在家自學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)或者是做習(xí)題中遇到難以自己解決的概念或問題時(shí)，可通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的資料進(jìn)行再學(xué)習(xí)、在思考。具體說(shuō)，在學(xué)習(xí)《對(duì)稱》一課中，課后引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上找有關(guān)對(duì)稱的圖形及文字、建筑物或者工具等，通過真實(shí)信息讓學(xué)生感知本課題特質(zhì)。

3.發(fā)揮信息手段實(shí)現(xiàn)課上課下互動(dòng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐成果

在信息化的社會(huì)中，我們應(yīng)突破定勢(shì)數(shù)學(xué)模式的圈子，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新思想、新知識(shí)和新觀念?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展至今已經(jīng)十分成熟和完善，課堂教學(xué)設(shè)備也不斷更新和完備，數(shù)學(xué)輔教功能越來(lái)越強(qiáng)大、富有專業(yè)性。自信息化數(shù)學(xué)教學(xué)伊始，教師主要是運(yùn)用多媒體投影進(jìn)行演示式的輔助講解，功能上的限制致使其他環(huán)節(jié)使用較少，課堂活躍度遠(yuǎn)不夠。為改變這一不足提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的需求度，教師可以利用專業(yè)軟件提供的素材進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，或者游戲性、比賽型學(xué)習(xí)。交互式電子白板主要通過交互式的方式輔助教師教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師就可以多利用電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)或者情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)性、活躍感強(qiáng)的課堂氛圍。在電子白板有許多豐富的素材和各種實(shí)用的功能，教師可以利用這些實(shí)用的功能提升課堂教學(xué)的樂趣，增加師生有效、高效互動(dòng)交流。在授課的過程中，教師首先應(yīng)該利用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行情境展示，然后詢問學(xué)生問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維。課下教師通過各種微平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的社交類軟件發(fā)展迅速，各種社交軟件應(yīng)用十分廣泛，例如微信、QQ等基本人人都有注冊(cè)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生可能沒有手機(jī)或者沒有微信等賬號(hào)，教師可以添加學(xué)生家長(zhǎng)的賬號(hào)或者建立家長(zhǎng)交流群來(lái)加強(qiáng)和學(xué)生以及家長(zhǎng)的聯(lián)系交流。平時(shí)，教師可以將作業(yè)任務(wù)發(fā)到群里，學(xué)生有什么問題也可以直接問，老師在看到的情況下第一時(shí)間解答問題。通過課下網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流，可以彌補(bǔ)因課上時(shí)間限制而無(wú)法解決的問題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效能和技術(shù)水平。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要提升對(duì)數(shù)學(xué)信息技術(shù)的運(yùn)用能力，努力做到數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的完美融合，不斷提升數(shù)學(xué)教科研技能水平和應(yīng)變技巧。本文從三個(gè)角度簡(jiǎn)單陳述了一些關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，供大家參考。