基于信息技術的小學英語閱讀教學探究

崔 璐

(天津市逸陽梅江灣國際學校 天津 300050)

隨著信息技術的不斷發展，信息技術影響著我們的生活、學習和工作。將信息技術引入小學校園有利于提高小學生的學習效果，彌補傳統教育的不足。在2019年3月，教育部發布《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》后，如何將小學英語的閱讀教育與先進的科學技術進行有效的結合，是當今時代小學英語教師的一大重要問題。信息技術的發展為小學英語閱讀的教學提供了新型的教學理念與教學模式，因此，小學英語教師要結合學生的實際狀態與自身的教學經驗，打造良好的信息化英語閱讀教學。

1.信息技術在小學英語閱讀教學中的意義

1.1 信息技術教學的現狀。在教育改革的不斷推動下，信息化的教學就是指傳統教學與現代的新科技進行結合，更新傳統的教學觀點，創新教學方式，提供給學生新的學習方法。信息技術化的教學是指系統、信息和控制三者進行全面結合的新型教育。信息技術可以在小學的英語閱讀教學過程中為學生創造出良好的學習環境，使學生在英語閱讀教學課堂中保持積極的學習態度。同時信息技術也為學生提供了海量的學習資源，將學生的英語閱讀范圍從課內延伸到課外，開闊了小學生的視野范圍，擴寬了小學生的思路，順應了我國經濟全球化的趨勢。

1.2 英語閱讀教學現狀。四年級的小學生是英語學習的一個分水嶺，在四年級之前的英語學習，內容簡單基礎，因此學生的水平不會出現太大的差距。但四年級階段，隨著學生的成長，以及英語閱讀題目的難度增加，學生的成績開始有了新的變化。傳統的英語閱讀，教師會首先將文章中的陌生單詞進行講解，然后讓學生進行全篇的閱讀，最后根據問題進行閱讀理解，但這種類型并不適用于所有小學生。針對性格比較活潑的小學生，他們不能很好地安靜下來進行對文章的仔細閱讀，因此班級會出現兩極分化現象，有的學生很快將文章讀完，有的同學卻剛剛開始，一旦出現這種現象，會打亂教師的整體教學進度。因此，教師需要結合現代化的信息技術，對全班學生的英語閱讀學習進行嚴格把控，促進小學生英語素質的提高，遵循教育部對小學生提出的要求。

2.信息技術在小學英語閱讀中的應用

2.1 利用多媒體技術，創造良好的閱讀環境。多媒體技術已經在各大小學進行使用。英語教師可以根據閱讀材料的內容指做精美的課件，結合美麗的圖片以及悠揚的音樂，在閱讀教學的課堂中，創造適合小學生進行閱讀的良好環境。例如，在進行《How's the weather today?》的閱讀時，教師可以在課件中插入關于不同天氣的圖片或者動圖，同時插入不同提起中大自然的聲音，結合學生對全文的閱讀。使學生可以沉浸在閱讀的過程當中，提高了學生對閱讀學習的興趣，有效的保證了學生在課堂上的注意力，引導學生通過多媒體進行閱讀理解，提高學生的認知能力。

2.2 利用計算機技術，進行課外閱讀的延伸。計算機和移動設備的出現，使小學英語閱讀教學不再局限于課內教材的閱讀。網上的資源量是很龐大的，但是并不是所有的英文閱讀都可以拿來使用。因此小學英語教師要根據學生的總體水平，結合教材內容，為小學生篩選合適的閱讀材料。例如，四年級的小學生，英語詞匯的儲備量較小，課本教材的內容相對簡單，因此，教師在篩選閱讀材料時，可以選擇一些相對簡單的英語片段。在學習完《I like those shoes.》這一課時，教師可以選擇相關的閱讀材料，讓學生在閱讀的過程中還能復習課上所學知識。在日常的英語閱讀學習過程中，教師可以為學生提供一些合適的閱讀網站，學生可以在課余時間利用計算機或移動設備進行自由閱讀。這樣就可以打破課內閱讀的局限性，將閱讀延伸到課外，提升自身的閱讀能力。

2.3 利用信息技術，對閱讀效果進行把控。對于四年級的小學生而言，自我管理能力較差，對于學習的積極性與主動性不高。因此，對于學生的課下英語閱讀作業，需要教師進行一定的監管。教師可以利用先進的信息技術進行對小學生的合理監管。例如，教師可以利用微信群或app，學生通過在軟件內的閱讀打卡，每天進行閱讀，通過每天的閱讀，學生對于英語閱讀慢慢有了積累，潛移默化地提高了小學生的閱讀理解能力。同時，教師在日常的檢查作業過程中，可以通過軟件，直觀地看到學生的作業完成度。針對學生閱讀作業完成較差的學生可以給予及時的指導。使學生可以更快的提升自身的閱讀理解能力。

3.結束語

總之，在信息化的不斷引導下，教師要充分利用良好的信息技術資源，為學生創造良好的學習環境，圍繞課堂教學的重點內容，對學生進行恰當的學習監管，輔助小學生進行有效的英語閱讀學習，提高學生的學習效率。