初中英語教學中學生自主學習能力的培養探討

邢印香

(江蘇省睢寧縣雙溝第二中學 江蘇 睢寧 221200)

自主學習能力的培養就是需要教師在日常教學過程中充分的凸顯學生的主體位置，把課堂學習的主動權交還給學生，教師僅僅對學生進行輔助性的引導，以此來調動學生對英語學習的積極性，加強學生對英語知識的掌握，提升初中英語教學質量。

1.在初中英語教學過程中學生自主學習能力培養的意義

在初中英語教學過程中提升學生的自主學習能力，對于推動初中英語教學的高效開展具有非常重要的意義。通過引導學生自主進行英語知識的學習，能夠體現學生在課堂上的主體地位，讓學生真正的成為課堂上的主人，從而有效的加強學生對英語知識的理解與掌握，逐步的培養利于學生終身發展的綜合能力。而且通過培養學生的自主學習能力，還可以有效地調動學生英語學習的積極性，讓學生對待英語學習可以產生積極向上的情緒，以此保護學生英語學習的積極性。

2.初中英語教學中學生自主學習能力培養的策略

2.1 為學生創設輕松愉快的英語課堂學習氛圍。在傳統的英語教學過程中，教師在課堂上占據了主體位置，在教學過程中注重引導學生對單詞語法的背誦和記憶，導致學生一直處于高強度的學習狀態中，這樣不僅不利于學生英語學習效率的提升，還會抑制學生對英語學習的積極性。所以在初中英語教學過程中，教師要想讓初中英語教學效率和學生自主學習能力得到同步的提升，教師一定要改變傳統的教學觀念，讓學生能夠成為課堂上的主體，并且為學生營造出一個輕松愉快的課堂學習氛圍。如在日常教學過程中，教師就可以利用多媒體進行輔助教學，來加強學生對英語知識的理解與掌握，逐步地培養學生的自主學習能力。例如，在學習譯林版英語七年級上冊《Food and lifestyle》一課時，教師在課堂開始前就可以利用多媒體為學生展示多種不同的水果、蔬菜、肉、零食等食物，并在下邊列出相應的英語單詞，讓學生先把相應的食物與單詞進行連線，并且自行按照食物類型進行分類，通過這樣的小游戲可以為學生營造一個有趣的課堂氛圍，充分的吸引學生的注意力，讓學生能夠積極自主地參與到英語課堂學習中來，有效的加強學生對課堂英語單詞掌握的，讓學生的自主學習能力在良好的英語學習氛圍中得到有效的培養，從而有效地推動初中英語教學的高效開展。

2.2 通過小組合作逐步的培養學生的自主學習能力。小組合作學習是教師比較常用的一種教學手段，并且在初中英語教學過程中也取得了良好的教學效果，通過開展小組合作學習有效的拓展了學生的英語學習思維，讓學生都能夠積極自主地參與的英語知識的深度探究中來，從而有效的提升學生的英語學習效率和自主學習能力。例如，在學習譯林版英語七年級上冊《Welcome to our school》一課時，教師在引導學生學習米莉收到筆友劉洋介紹自己學校的來信時，教師就可以讓學生以組為單位，閱讀信的內容，并根據課堂知識也試著給米莉寫一封信介紹一下自己的學校，并且比一比看哪一個小組寫的最好。通過引導學生以組為單位進行英語知識的學習，可以讓學生通過交流不斷的拓展自身的思維，有效的調動學生英語學習的參與程度，讓學生通過小組合作學習，不斷的提升自身的自主學習能力，以此讓學生的英語綜合能力和英語學習效率可以得到同步的提升。

2.3 引導學生對英語學習內容進行拓展。在初中英語教學過程中，教師要想讓學生的自主學習能力得到更有效的提升，就需要引導學生充分的挖掘英語學習的樂趣，以此讓學生能夠積極自主地進行英語知識的學習，不斷的提升學生的自主學習能力。在日常初中英語教學過程中，教師就可以引導學生對英語學習內容進行拓展，這樣不僅可以有效的加強學生對英語知識的掌握，還可以有效地激發學生對英語學習的興趣，讓學生能夠積極自主的參與到課堂知識的學習中來，從而有效地提升初中英語教學效率。例如，在學習譯林版英語七年級下冊《Outdoor fun》一課時，教師在給學生講解完課堂知識以后，就可以引導學生說一說自己最喜歡的戶外娛樂活動是什么？為什么喜歡該項戶外運動？通過這樣的引導不僅可以有效地加強學生對課堂知識的掌握，還可以讓學生靈活地運用所學習到的英語知識。讓學生高效的掌握課堂上的英語知識可以逐步地提升學生英語學習的自信心，讓學生能夠更加積極主動地參與到英語知識的學習中來，從而有效的培養了學生的自主學習能力，推動了初中英語教學的高效開展。

3.結語

總而言之，在初中英語教學過程中，不斷地提升學生的自主學習能力，對于提升初中英語教學效率具有非常重要的推動作用，而且通過提升學生的自主學習能力，還可以讓學生養成利于學生終身學業發展的良好行為習慣，逐步地清掃了學生今后英語學業發展道路上的障礙，讓學生今后的學業發展道路可以更為廣闊平坦。