新課程背景下的高中英語聽力教學探究

鄔可鐘

(江蘇省高郵市第一中學 江蘇 高郵 225600)

聽力能力是我們學習任何一門語言學科必須要具備的能力之一。在高中英語教學中英語聽力同樣占據著重要的地位。因此目前提升學生的英語聽力能力也成為了高中英語教師關注的重點內容。為了能夠幫助我們的高中生英語聽力能力有所提升，我們必須要調整我們的教學策略，借助于有效的方法創設有效的英語聽力課堂。通過充分趣味性的英語聽力課堂吸引學生的興趣，讓學生在輕松地氛圍下學習英語，獲得聽力能力的自我提升。下面我們就高中英語聽力能力教學展開探究。

1.整合聽力材料，構建生活化的導入

高中階段是學生心理的成長期，為了吸引學生對于聽力的興趣，我們的教師需要從學生的心理特點和認知上面安排相關的聽力材料，這樣更容易激發學生的興趣。英語作為一門語言學科，其學習的目的就是為了能夠讓我們更好的應用這門語言，那么教學中教師需要讓我們的英語學習更加的生活中。但是傳統的聽力教學形式上過于死板，我們讓學生進行聽和問題回答的這種形式嚴重違背了聽力教學的規律和發展。作為高中英語教師要充分結合譯林牛津版高中英語教材，挖掘教材中生活化的并且帶有鮮明的時代特征的內容融入到教學中，加強和學生之間的交流，讓學生在真實的情境中去體驗聽力教學的趣味性，在生活化的學習氛圍下學習英語，有效的提高學生聽力學習的效率。

例如在我們學習Growing Pains時，這部分成長的煩惱和學生的生活是息息相關的，為此我們就應該引導學生進行自我討論，為學生接下來的聽力訓練進行興趣的培養，那么在這種背景下學生才能夠積極地參與到接下來的聽力訓練中，進而獲得較好的學習效果。又比如在學習Task Reporting on body language時，該部分內容講的是世界各地的文化差異，教師則可以為學生展示一些文化風俗，引發學生的思考，教師設置的問題也要和接下來的聽力材料息息相關，進而提高學生的聽力和理解能力。

2.聽力訓練中的安插策略

通過有效的聽力訓練的導入部分我們的學生其實已經為接下來的聽力訓練做好了一定的準備工作。那么這時候為了能夠讓學生在聽力的訓練中保持足夠的自信心和持久的興趣，我們也需要借助于一些有效的策略去維持。例如在引導學生進行第一遍聽力訓練時，我們可以設計一些和主題息息相關的問題，讓學生在聽力中篩選信息時更具有方向性。我們還是以譯林牛津版 Reporting on body language為例，因為里面會涉及到很多的肢體語言，為了避免讓學生在聽力中產生過多的聽力障礙，我們可以借助于一些有效的問題去幫助學生理清文章的脈絡，比如1.Howmany gestures does the speaker mention about? 2. What are the maindifferences among these gestures?等等，學生在問題的引導下再去進行聽力，往往會獲得更好的效果。除此以外在進行聽力訓練時教師要注意引導學生學會通過關鍵詞串聯材料內容，理解材料，同時能夠培養學生的心記能力，聽力訓練中避免學生邊聽邊寫，遺漏掉重要的信息，而是讓學生能夠進行心記，這樣的記憶才會更加的全面和有效。

3.借助聽力訓練后加深印象

聽力材料播放完畢后并不意味著聽力就完全的結束了，而聽力材料播放完之后的訓練才是我們教師需要教學的重點。英語作為我們高中生的第二語言，很多的學生并不能夠借助于一遍的聽力完全理解材料的內容。教師需要通過一定的練習檢查學生對于材料的把握情況。另外在練習的講解中也需要對材料進行重新的聽和讀，讓學生對向前聽到的內容再去做分析，讓學生邊聽邊讀，更好的弄清楚自己沒有聽到的內容和沒有聽懂的原因。在進行這方面的訓練時我們的教師要認識到聽力的訓練就是為了學生今后能夠更好地具備聽懂別人話語的能力，能夠培養學生組織信息和概括的能力，而這些目標也是我們聽力教學中需要努力的方向。另外我們還需要引導學生學會抓住聽力材料中的一些關鍵詞，能夠在聽力中使用關聯詞對重要的信息進行整合，具備提取信息和適當的推算猜測的能力。

結束語

聽力在我們的英語教學中所占據的位置越來越重，這也是我們高中英語教師需要關注的重點問題。我們需要調整我們的高中英語課堂課時設計，保證英語聽力教學的課時和學生有效的訓練時間。教學中注重興趣的培養，通過有效的策略插入讓學生對聽力能夠保持持久的興趣，進而更好的參與到活動中。在聽力中注重聽力材料播放完后有效的練習，通過練習考查學生對于材料的掌握情況。培養學生找關鍵詞、串聯文章內容、把握文章主旨等聽力能力，進而更好的提升學生聽懂別人話語的能力。