高中生物教學中滲透健康教育的原則及策略

朱月英

(河北省滄州渤海新區南大港產業園區中學高中部 河北 滄州 061000)

1.結合教材進行課堂滲透

1.1 緊扣課本，聯系實際。要想在課堂上滲透健康教育知識，高中教師可以采用各種各樣的教學方法來吸引學生主動的進行思考，進一步達到滲透健康教育的目標。所以，教師在進行生物教學中，要想滲透健康教育可以緊扣課本以及相關的教學內容。一方面，教師們在進行教學內容設計和或者是進行課堂教學時，在保證能完成教學任務的前提下，可以收集一些與健康教育相關的資料，在有限的時間內對同學們進行有效的普及。另一方面，引入生活情景在進行生物教學時不僅可以營造出良好的學習氛圍，進而使得學生的學習興趣得以提高，還能幫助學生進一步了解所學知識，讓他們可以利用所學知識解決生活中所遇到的問題。例如，在人教版高中生物必修一的第二章中的第一節“細胞中元素和化合物”中，同學們可以知道細胞中含量最多的化合物就是水，因此，水對人體是非常重要的。結合生活我們就可以解釋為什么當我們運動時，會飲用大量的水，因為運動會排汗，排汗會帶走人體內的水分，所以我們就需要通過飲水的方式進行補充人體的水分。此外，在日常生活中，我們應該多多飲水，這對我們的健康有很大的好處。

1.2 倡導自學，參與討論。新課改以后，自主探討學習成為了新的教學方式，這種方式既能激起學生主動學習的主動性和積極性，還能培養學生的自主思考能力。此外，當教師課堂教學時進行互動教學，不僅能夠營造出和諧平等的教學氛圍，而且還可以將健康教學滲透到課堂上。例如，在人教版高中生物選修二第二章的第五節“綠色食品的生產”中，我們可以知道綠色食品的許多好處。但是，綠色食品的培育比較麻煩，不如使用激素等化學物品方便，所以很多黑心商家就會使用一些促進動植物快速生長的有害物質，這些食物被人們食用后會產生健康危害。因而，教師在課堂討論時也就可以滲透一些有關食品安全的問題，這樣不僅可以提高學生的安全意識，還能培養學生良好的生活習慣。

1.3 策略教學，巧妙滲透。教師可以首先通過創設情景，提出問題，然后引導學生去主動思考與探索，最終解決問題的教學方式去進行健康教育。教師可以利用現實生活中的實際例子，進而培養學生主動探討與發現的能力。例如，在人教版高中生物必修一第六章的第四節“細胞的癌變”中，教師可以先向同學們介紹我國每年死于癌癥的人數，并且列舉這些病因與細胞的癌變有哪些聯系。然后，教師可以提出問題：這些癌癥產生的原因是什么？讓同學們根據所學的知識，或者是課后搜集資料去進行解釋與分析，當解決這個問題后，老師也可以再次提出：我們應該怎樣做才能減少患癌癥的概率？當同學提出各自的看法后，教師可以進行總結，如以下幾點：①食用有機食物，②不使用微波爐，③減少手機的使用，④多進行鍛煉等等。這樣可以增強身體的抵抗能力，大大降低了患癌癥的概率。

2.聯系生活進行課外滲透

讓學生結合他們的實際生活情況，培養他們健康的生活方式。著名教育家陶行知曾說過：“生活即教育”，“社會即教育”，此外，他還認為“教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效”。所以，教師們可以利用眼保健操或是課下五分鐘的時間進行健康教育的滲透，當然，教師也可以開展一次有關健康教育的班會，讓同學們更好的了解健康教育。例如，教師可以將黃賭毒與安全教育作為主題，然后，收集一些真實客觀的數據、資料以及視頻給同學們觀看，并且可以通過列舉一些實例向同學們介紹黃賭毒的危害，教他們樹立起健康安全意識，拒絕黃賭毒，走健康安全的人生道路。

3.總結

生物教學中或者是課外教師都可以進行健康知識的滲透，這也就要求生物教師需要多多接觸和學習與健康相關的知識，豐富本身的知識儲備，發展自身條件。除此之外，教師還需要通過努力的探索，不斷的從生物教學的實踐中總結有效的經驗，最終找到適合自身教學的方式與策略，使得教學效率得以提高。