鄉(xiāng)村初中生物實驗教學生活化探究

張英燕

(廣西壯族自治區(qū)梧州市藤縣平福鄉(xiāng)初級中學 廣西 藤縣 543300)

生物實驗是探究的一門學科內(nèi)容，是生物課本的重要組成部分，學生對生物實驗的學習，不僅鍛煉了學生的實際操作能力，也培養(yǎng)了學生良好的科學態(tài)度，使得學生的觀察力、思維力、動手力都有了極大的提高，但從鄉(xiāng)村初中生物實驗的教學來說面臨著極大的困境和挑戰(zhàn)，由于鄉(xiāng)村實驗設施的不足、教學思想的滯后、教學資源短缺等因素，都是對鄉(xiāng)村初中學生生物實驗進展的阻撓，由此，文章就鄉(xiāng)村初中生物實驗教學生活化的課題進行了探究。

1.鄉(xiāng)村初中生物實驗教學生活化面臨的挑戰(zhàn)

1.1 思想觀念落后，教學方法陳舊。在新的素質(zhì)教育理念提出的改革下，鄉(xiāng)村初中生物實驗的教學還是處于被動的接受狀態(tài)，傳統(tǒng)的思想理念嚴重影響學生的學習成果，教師的教學方法陳舊，使得學生的實驗局限于課本和大綱，而實驗過程忽略不計，學生更是習慣于把生物實驗作為一種任務，形式表面化的去做一遍，課堂內(nèi)容枯燥、膚淺，使得學生對生物實驗的興趣不復存在，而對于學生的實驗素質(zhì)和能力的培養(yǎng)成為空話。

1.2 實驗設施不足，課堂質(zhì)量下降。教育質(zhì)量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件設備，當前，對鄉(xiāng)村的初中生物實驗來說大都面臨著“跟不上”的節(jié)奏，儀器的缺失使得學生的實驗課堂難以開展，學生動手能力大大減低，不僅影響了課堂的教學質(zhì)量，也使得學生對生物實驗課的態(tài)度逐漸產(chǎn)生厭煩的心理。

2.鄉(xiāng)村初中生物實驗教學生活化的策略研究

2.1 營造實驗教學生活情景，使學生發(fā)現(xiàn)生物實驗魅力。現(xiàn)在的課堂教學更加的靈活性、實用性，初中生物實驗的教學中，教師會發(fā)現(xiàn)，生物課本實驗的知識和實際生活存在很多聯(lián)系，俗話說“生活即教育”，知識的取材來源于我們的生活環(huán)境，也終將回歸于我們的生活，因此，教師在教學過程中，可以科學合理地為學生創(chuàng)造一些生活化的情景，使得學生在輕松愉悅的學習環(huán)境下完成教師的教學目標，這樣做不僅可以使學生發(fā)現(xiàn)實驗和生活的聯(lián)系，增強學生對生活的關注度，也可以使學生發(fā)現(xiàn)生物實驗所具有的獨特魅力，例如，在學習《人類對細菌和真菌的利用》這一章節(jié)內(nèi)容時，在生活中人類最常食用的饅頭、酸奶等都是通過發(fā)酵技術所產(chǎn)生的，教師通過生活性的引入使學生明白細菌和真菌在生活的應用，也可通過做發(fā)酵實驗進行制作，提高學生對這一知識的理解，提高學生的動手操作能力，從生活情景取材，將知識應用于生活，達到學以致用的教學目的，使得學生發(fā)現(xiàn)生物實驗的獨特魅力。

2.2 創(chuàng)設生物實驗融入生活，激發(fā)學生對生物學習興趣。初中生有著強烈的好奇心和探究欲，而對于鄉(xiāng)村初中生物實驗的教學來看，不僅滿足了學生的身心特點，也培養(yǎng)了學生的動手、思維能力，我們身處大自然，而生物課的學習與我們的自然是息息相關的，在我們的生活環(huán)境中，如果你細心觀察，你會發(fā)現(xiàn)生物實驗和生活是存在不可磨滅的關聯(lián)，就好比生活中的鮮花，學生可以觀察花的結(jié)構(gòu)和類型，不僅豐富了教學內(nèi)容，也使得學生對生物實驗的學習產(chǎn)生濃厚興趣，從生活的角度出發(fā)啟發(fā)學生思考，帶動學生對生物實驗的積極性，例如，在學習《合理營養(yǎng)與食品安全》這一章節(jié)內(nèi)容時，我們會發(fā)現(xiàn)這一課堂教學內(nèi)容與我們的生活有很大聯(lián)系，教師可以讓學生進行營養(yǎng)搭配的實驗，進而提出合理營養(yǎng)和食品安全的重要性，從理論到實踐，合理科學的設計營養(yǎng)食譜，不僅將生物實驗融入了日常生活，也激發(fā)了學生對生物實驗的學習興趣。

2.3 利用生活經(jīng)驗，提高學生生物實驗自主學習動力。鄉(xiāng)村的學生相對于城市學生而言，對生活的認知更加豐富，只是由于缺少理論、系統(tǒng)的指導，進而學生對生物實驗和生活的融入存在探究盲點，教師要善于利用學生的生活經(jīng)驗用科學的方法為學生講解生物實驗的課堂內(nèi)容，激發(fā)學生自主學習的意識。例如，在學習《動物的行為》這一章節(jié)內(nèi)容時，我們時常會看到，鳥兒在藍天飛翔、螞蟻搬運食物、變色龍會變色等動物行為，通過不同的表現(xiàn)啊有著不同的行為分類，教師可以利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生對動物行為進行實驗觀察，進而提升學生自主學習的能力，使得學生發(fā)現(xiàn)生物實驗的趣味性，提高學生的接受程度。

3.結(jié)論

基于鄉(xiāng)村初中生物實驗教學生活化探究，我們會發(fā)現(xiàn)生活化的教學課堂設計，是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑，也是創(chuàng)新教學方法、提高教學質(zhì)量的關鍵所在，通過生活化的教學設計，使得學生對生物實驗充滿學習的激情，進而激發(fā)學生對生活的熱愛，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有趣味性的生物實驗，培養(yǎng)學生自主學習的能力養(yǎng)成。