基于游戲的小學音樂教學探究

吳志英

(江蘇省蘇州市吳中區城南街道東湖小學 江蘇 蘇州 215000)

教師在音樂課堂上引進音樂教學法，其目的可以更好的促進學生對音樂的學習興趣以及提高學生的音樂學習素養，幫助學生在日常學習中養成良好的音樂學習習慣。在日常教學課堂中，教師改變傳統的枯燥乏味的音樂課堂，而是根據現代學生的學習特點制定出適合他們的教學方案。

1.基于游戲的小學音樂教學探究的意義

用游戲的方式讓學生在音樂課堂上會很大程度上帶動他們的積極性和主動性，音樂課堂需要好的教學方法和教學質量，游戲教學法幫助學生改變傳統音樂課堂的呆板和無趣。傳統的填鴨式教學會讓學生產生厭學情緒，學生的思維無法活躍積極性沒有被充分的調動，那么最終的音樂課堂教學會進入惡性循環，教師越重視學生則反抗的越厲害。所以教師要根據現代小學生的學習特點和興趣愛好，加入游戲教學緩和音樂教學課堂氣氛，加強師生和學生之間的互動，讓他們感受不一樣的音樂課堂，從中體會屬于音樂的獨特魅力和對學生的影響力。

2.基于游戲的小學音樂教學探究的策略

2.1 運用生活化在游戲教學中提高學生學習音樂的技能。教師在音樂課堂上可以采用與學生生活像貼切的生活事物對理論知識進行闡述，音樂知識很多理論都比較抽象，幫助學生很好的理解還要提高他們的音樂學習技能。而讓音樂游戲教學課堂更貼近生活，即將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。例如在《難忘的歌》單元學習中，教師要考慮到作品的思想性、藝術性和民族性，以及對歌曲可唱性和欣賞性，教師在教學過程中采取形象的比喻對概念進行講解，通過生活中學生熟悉的事物幫助他們對音樂理論知識的理解，促進教學質量。

2.2 運用因材施教在游戲教學中培養學生學習音樂的興趣。世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個學生都有自己的學習特點，和自己的學習方式，教師在教學時要根據學生的接受能力，這樣對于游戲化音樂教學也更有幫助，結合了學生自身的能力情況和教學目的，這樣的教學效果更能強化其對應的應用。例如《五彩民歌風》一單元的學習，教師要注意其基本內容包含了聽、唱、動、奏、認等內容，學生在學習時是否要降低難度，其中過高的技能技巧要如何傳輸到學生，并使得學生在學習音樂的過程中愛上音樂，主動學習音樂是教師要考慮的，有的學生接受能力較快，有的學生接受能力較慢這就需要教師開展多種形式培養學生的創新精神和實踐能力，從各個角度、各個方位找到適合學生學習的方式。或者在學習《山谷回響》時，在音樂教學課堂上引導學生通過拍手或者踏步幫助學生找到音樂游戲中律動的感覺。當然教師適時的增加一些適合學生的音樂游戲幫助學生解決不同階段的困難，低年級學生自立自強實踐能力較差，教師就可以開展以自立自強為主題的音樂活動，讓他們采取連貫聲音演唱激發他們參與歌唱游戲的興趣。

2.3 運用多媒體在游戲教學中培養學生學習音樂的多樣性。多媒體教學是指在教學過程中根據教學目標，以及現在我們的教授對象的特點，通過教學設計，合理的選擇和運用現代教學媒體，并且要吸取傳統教學中適合現代學生學習的特點有機結合，共同參與教學的全過程，以多種媒體信息作用于學生形成合理的教學過程結構，從而達到最優化的教學效果。例如在《鈴兒響叮當》的學習中，教師會選擇最適合學生的游戲環節，要注意游戲的多樣特性，教師可以利用多媒體豐富學生的教學課堂，策劃游戲環節結合，在實踐游戲環節時教師利用多媒體幫助學生動手制作簡單的道具來搭配教學，或者教師也可以利用這些小道具制作一些游戲，合理并且反復利用從而使得學習的效果達到最好。

3.總結

游戲走進小學生的音樂課堂對于學生來講是有著非常多的積極作用，小學生是一個特殊的學習群體，他們涉世未深從沒有接觸過更多的專業的音樂教學，所以教師在教授時需要花費更多的耐心。教師在音樂實踐中要踐行“教無定法、貴在得法”這一真理，當然在實踐過程中要注意激發學生學習音樂的興趣、提高學生學習音樂的技能以及豐富課堂教學多樣性緊密結合學生的身心特點，針對性的在音樂課堂上改進教學方法和優化。