挖掘繪本資源開展區(qū)域活動(dòng)之策略

康雅倫

(福建省泉州市臺(tái)商投資區(qū)第二民族幼兒園 福建 泉州 362000)

繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。利用繪本，引發(fā)幼兒的合理想象，培養(yǎng)遷移、排序的能力，培養(yǎng)幼兒預(yù)知、猜想、復(fù)述繪本故事情節(jié)和內(nèi)容的能力。要關(guān)注幼兒繪本學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。如何挖掘繪本資源開展區(qū)域活動(dòng)呢？下面結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

1.在繪本活動(dòng)中提高語言表達(dá)能力

優(yōu)秀的兒童繪本畫面往往精美又富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶。插畫家們運(yùn)用各種手法，或水彩，或水墨，或剪貼，或拓印，或手印，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中享受文學(xué)，在視覺上引起讀者的愉悅，同時(shí)也感染到美學(xué)。美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒來講，也是一種游戲、娛樂、表達(dá)自己思想情緒的一種方式，它為每個(gè)幼兒所喜歡，幼兒在看看、畫畫、做做中易于產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心情，使孩子樂于參與、輕松大膽的表達(dá)自己的意愿，為幼兒提供了一個(gè)良好的語言表達(dá)環(huán)境。繪本教學(xué)和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒在復(fù)雜的情境中綜合處理信息，以繪畫為載體在美術(shù)活動(dòng)中以自己獨(dú)到的見解，富有創(chuàng)造性的表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)性，在自然、輕松的氛圍中同時(shí)更樂意表達(dá)、交流自己的所見、所感、所想，讓幼兒想說、敢說、會(huì)說，真實(shí)的提高孩子的語言表達(dá)能力。

在繪本教學(xué)活動(dòng)《大風(fēng)》中，我們先讓孩子觀察畫面情節(jié)，了解大風(fēng)來時(shí)周圍環(huán)境的變化，人物心里的變化，同時(shí)也讓幼兒欣賞了生活中大風(fēng)來時(shí)的各種不同實(shí)物。在幼兒的真實(shí)感受后，便躍躍欲試，有的畫出了沙塵暴、有的把自己的圍巾高高飄起、有的則表現(xiàn)路旁的小樹“彎”了腰、有的畫了許多出海的漁船紛紛停到了港口的碼頭……孩子們對(duì)這樣的活動(dòng)非常感興趣，并能主動(dòng)參與探索，也能積極的用語言表述出自己的意圖。如，“因?yàn)榇箫L(fēng)來了，所以要起沙塵暴了，你看，這些地方都是沙塵暴，把房子都給遮住了呢！”“大風(fēng)太猛烈了，樹枝都被吹彎了腰，小草都要橫在地上了。”……可見，繪本教學(xué)與美術(shù)活動(dòng)的結(jié)合也會(huì)起到事半功倍的效果。

2.在繪本活動(dòng)中提高閱讀能力

從小培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，讓孩子愛閱讀，會(huì)使孩子終身受益。繪本教學(xué)活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地把繪本教學(xué)載體，旨在引導(dǎo)幼兒理解繪本故事內(nèi)容、體會(huì)繪本故事所要表達(dá)的情感和主旨、欣賞繪本畫面的藝術(shù)魅力，而開展的教與學(xué)的活動(dòng)。繪本書的語言簡(jiǎn)單幽默富有童趣。如：在繪本閱讀《親愛的小魚》活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，從而促進(jìn)了閱讀能力的發(fā)展又從中感受到了同伴之間濃濃的友情。《愛吃水果的牛》是一本適合小班年齡段幼兒閱讀的畫冊(cè)，畫面的動(dòng)物形象可愛，能吸引幼兒的注意。從中，幼兒了解了許多水果的名稱，幼兒通過“請(qǐng)喝……味的牛奶”。通過認(rèn)真閱讀繪本，讓孩子更知道了多吃水果的好處。幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長時(shí)間的連續(xù)過程，因此，我們?cè)谝院蟮娜粘＝虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)，有目地的培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

3.在繪本活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒想象力

在一本圖畫書里，常常隱藏著很多作者在經(jīng)意或不經(jīng)意之間留下的細(xì)節(jié)，它們與主題息息相關(guān)，有的往往是前有鋪墊后有呼應(yīng)地暗示讀者故事想象的發(fā)生點(diǎn)。甚至說，缺少了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，整個(gè)作品就缺少了一種發(fā)人深思的力量。繪本的圖畫形式多樣，有素描、版畫、油畫、水彩、拼貼等等，其中不乏大師的作品，而孩子們讀圖的熱情和不斷發(fā)現(xiàn)的樂趣，會(huì)讓你見識(shí)到什么叫“百讀不厭”。繪本的圖畫往往用抒情優(yōu)美或夸張細(xì)膩的筆觸描繪，所以要引導(dǎo)孩子靜靜地欣賞畫面，在視覺的感知與聽覺的感受中，使心靈柔軟起來、敏感起來。如《逃家小兔》是一個(gè)感人的親情故事。這個(gè)故事簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了，簡(jiǎn)單到只剩下幾段對(duì)話。其中幾幅精彩的畫面都沒有文字，故事完全交給了孩子的想象力。因此，我選擇了其中小兔分別變成小魚和小鳥的兩幅，啟發(fā)幼兒進(jìn)行觀察和想象。在“小兔和兔媽媽變成了什么？發(fā)生了什么事？”的引導(dǎo)下，孩子盡情想象和描述著畫面中的故事。

又如，《好餓的毛毛蟲》中，將畫面定格在了故事開始的那一頁“太陽升起來，從蛋里爬出來一條又小又餓的毛毛蟲，他開始去找吃的”，旁邊的畫面中就出現(xiàn)了一個(gè)蘋果、兩個(gè)梨子、三個(gè)李子、四個(gè)草莓，然后就是五個(gè)桔子。而且，每一個(gè)水果商都挖了一個(gè)小圓洞。這樣的畫面有太多的秘密，孩子就情不自禁地展開想象和講述。隨著孩子的想象，故事也逐漸展開了。

總之，繪本區(qū)域活動(dòng)開展的載體是繪本，繪本是幼兒很感興趣的讀物，許多優(yōu)秀的繪本材料里包含著豐富的教育知識(shí)和文化內(nèi)涵，通過挖掘繪本資源，并借助環(huán)境的潛移默化影響力發(fā)揮作用，將繪本融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，更好地領(lǐng)悟繪本，內(nèi)化知識(shí)，輕松獲得知識(shí)和享受快樂。挖掘繪本資源開展區(qū)域活動(dòng)，結(jié)合本校幼兒園教育實(shí)際，有針對(duì)性地提出更多有效開展策略，以促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。