巧用英語繪本教學打造小學英語精彩課堂

李曉燕

(甘肅省蘭州市城關區雁東路小學 甘肅 蘭州 730000)

所謂英語繪本，是一種以繪畫為主，穿插少量英語，進行兒童故事性描述的英語教材。顯然，這一英語教材從根本上就遵循了小學生傾向于趣味學習的學習規律。此外，處于兒童成長階段的小學生，不僅他們的知識結構欠缺，尤其是，他們的思維認知還處于直觀感性認知階段，難以運用邏輯、歸納和分析等思維去學習英語。因此，小學英語教師在教學中要巧用英語繪本教學，提升英語課堂教學精彩性和活躍性的同時，提高小學生的英語學習興趣。

1.在小學英語教學中引入英語繪本教學的必要性

一方面，小學英語課程教學革新的現實性要求。隨著現代教育理念的確立，我國各個教育階段越發認識到課程教學革新的重要性，基于各個成長階段學生的身心成長規律和內在學習規律大張旗鼓地進行了課程教學革新。小學英語也不例外，在新教學理念的指導下，也順應現代教育發展潮流進行了革新，提出小學英語除了傳授學生基礎英語知識外，還應該培育學生的美感、語感、語言駕馭能力等素養。另一個方面，小學生本身處于兒童成長年齡階段的本然訴求。無論從生理抑或心理層面上講，強制性灌輸教學模式不適合他們，興趣性教學比較適應他們這一成長年齡，在興趣教學的引導下，小學生的學習積極性和主動性就被激發出來。因此，基于以上兩個方面的因素存在，小學英語教師就要在教學中引入英語繪本教學，借助于這一教學模式創建精彩英語課堂，拉動學生愿意為了獲得更多英語學習快樂而主動學習英語。

2.在小學英語教學中引入英語繪本教學的策略

2.1 借助于多媒體信息技術教學工具，提高學生的英語學習興趣。對英語教材內容進行挖掘，不難看出其包含了豐富的教學要素，比如音樂、圖畫和文學相互高度融合，不僅彰顯了英語學習的張力，而且增強了英語學習的樂趣。如果小學英語教師僅靠語言進行描述表現，一時難以給予生動地呈現，這就需要小學英語教師借助于多媒體信息技術教學工具，靈活運用多信息技術工具，全面展示英語繪本的優勢同時，提高學生的英語學習興趣。

以英語繪本《My Best Friend》為例。首先，英語教師運用音樂工具播放學生都比較熟悉的兒歌“找朋友”，學生們不僅陶醉在優美的旋律當中，而且對朋友的情感自然而然地烘托出來，促使學生們對自己的好朋友有了一個美好的設想。英語教師就趁機詢問學生：“大家想知道《My Best Friend》這一故事中的好朋友嗎？”學生們比較好奇，紛紛要求英語教師快些引導學習。而后，英語教師運用視頻工具播放《My Best Friend》這一配套相應視頻，生動的畫面播放，再加上繪聲繪色的聲音獨白，學生們的學習注意力一下子被調動起來，全神貫注地投入到故事劇情當中，一邊隨著英語發音去模仿，一邊根據劇情展開無限想象力去揣測我的最好朋友是誰？隨著最后畫面的播放，學生很快意識到我的最好朋友是一條狗。學生們學習激情更加高漲了，他們紛紛討論著他們的好朋友是什么，并愿意去探究相關單詞比如“frienddogschool....”

2.2 創建生動有趣教學情境，深挖教材內涵提升學生思想認識。英語繪本教材本身就由一個個生動的故事構成，借助于故事達到育人化人的英語教學目的。為此，英語教師要基于繪本英語教材創設生動有趣教學情境，在傳授學生基礎英語知識的基礎上，深挖教材內涵提升學生思想認識。以《My Family》為例，英語教師打開這一繪本，根據這一繪本的內容，隨機挑選幾個學生分別扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友角色，并要求他們每一個人根據自己的角色進行活動。隨著學生情境演繹和對話，他們逐漸地體會到每一個家庭角色的地位和重要作用，尤其是，學生明白了家庭里面的每一個人都要為家庭做些貢獻，比如小朋友要力所能及地做一些家務活動，幫助爸爸媽媽打掃下衛生，幫助爺爺奶奶拿東西等，整個家庭才會更加和睦溫馨友愛。

結語

毋庸置疑，小學英語教師引入英語繪本教學在教學中，是小學英語課程教學革新的教學要求，也是小學英語教師不斷探索創新性教學模式的體現，更是小學生渴望快樂有效學習英語的個體性訴求。只有小學英語教師不遺余力地推進英語繪本教學，才能夠營造濃厚的小學英語課堂氛圍，也才能夠激起學生的英語學習興趣，最終有助于逐步提升學生的英語學習素養。