初中英語學科教學中學生核心素養的培養

李群英

(湖南省沅陵縣第二中學初中部 湖南 沅陵 419600)

引言

隨著全球化進程的加快，英語作為一種世界通用的語言受到了越來越多的重視。新的課程改革，對初中英語教學提出了更加嚴格的要求，其中非常重要的一點，就是越來越注重對學生核心素養的培養。英語學科的核心素養包括學習能力、思維品質、文化品格和語言能力。但是，在目前的初中英語教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現狀并不樂觀。因此，教師應該適應新形勢發展的需要與新課改的要求，采取有效的教學手段，加大學生的核心素養的培養力度，促進初中英語教學質量的不斷提升。

1.當前初中英語教學現狀

1.1 重分數、輕能力。由于受到應試教育的長期影響，教師對學生的考試成績給予了過多的關注。教師在教學過程中將教學的重點放在了與考試相關的內容上，卻不重視培養學生的綜合能力[1]。實際上，培養學生的自主學習能力、創新能力以及溝通能力對于提升學生的考試成績也有積極的促進作用。教師的傳統教學觀念使得學生逐漸失去了學習英語的興趣，學習能力也得不到有效的提升。

1.2 缺少課外實踐活動。很多初中英語教師都比較注重課堂教學，但是很少開展課外實踐活動來對課堂教學進行有效的延伸。在課堂教學中，教師通常采用傳統的填鴨式的教學手段，學生的學習積極性會受到影響[2]。缺少課外實踐活動，學生在課堂上學習的知識缺乏運用之處，也會影響學生學習英語的熱情，不利于培養學生的英語運用能力。

1.3 教學方式陳舊。在目前的初中英語教學中，很多教師受傳統教學觀念的影響較深，他們整堂課都在進行知識點的講解，與學生之間的互動很少，而學生則處于被動接受的位置。在這種教學模式下，初中英語課堂會呈現出枯燥、無趣的狀態，影響學生的學習興趣。學生在學習英語的時候往往采用死記硬背的方式，但是英語運用能力不強，這與新課標中要求對學生英語核心素養的培養是相違背的。

2.初中英語學科教學中培養學生核心素養的策略

2.1 重視課本知識與課外閱讀相結合。在初中英語教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分。在初中英語教材中包含了英語學習中最基本的單詞、句型、語法等內容，在每篇文章之后都配備相應的練習題，這些內容和試卷中閱讀理解這個題型相差不大。學生必須認真的閱讀才能理解文章的標題、圖片以及段落的含義[3]。學生必須對作者的思想有一定的了解才能理解文章的內容。因此，教師應該將課本知識與課外閱讀有機結合在一起。在課堂教學中，教師要采用有效的教學手段來帶領學生分析文章，學習作者的寫作方式，使學生掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。在課后，教師要為學生推薦一些適合學生閱讀的文章，開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的閱讀能力和理解能力，從而有效的提升學生的英語核心素養。比如，在學習“How can we become good learners？”這一單元的內容時，主要的教學目標是讓學生學會運用how來詢問做事的方式，學會運用“by+doing”的結構來表達做事的方式，培養學生用正確科學的方法來做事的能力。在教學過程中，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生討論一下有效的學習方法。在課堂教學之后，教師可以為學生推薦一些其他闡述學習方法的文章，讓學生進行賞讀。

2.2 開展情境教學，培養學生的交流能力。雖然初中階段的學生已經具備了一定的認知水平，但是對于初中英語教學中的很多內容學生都不能做到徹底的理解。針對這種情況，教師在教學中要為學生創設合適的課堂教學情境，降低學生理解英語知識的難度。英語除了是一門學科之外，還是一種語言，在教學中培養學生的英語語言運用能力是非常重要的。在為學生創設情境時，運用多媒體是一種十分有效的方式，能夠將抽象的知識變得更加生動、更加具體。因此，在教學過程中，教師可以充分發揮多媒體技術的優勢，促進學生交流能力的提高。比如，在學習“An old man tried to move the mountains.”這一單元的內容時，教師可以先利用多媒體為學生播放愚公移山的動畫，讓學生更好的理解這個故事的內容。在學生觀看視頻之后，教師可以讓學生說一說自己的觀看感受，從而有效的培養學生的交流能力。

2.3 開展專題討論活動，培養學生的優秀品質。在初中英語核心素養中，培養學生的思維品質也是非常重要的教學目標。教師要將教材中的人文價值充分的挖掘出來，在課堂教學中組織學生開展專題討論，引導學生養成崇高的道德品質，形成正確的價值觀。另外，教師也要注意自己的言行舉止，在與學生交流時，語言要文明，舉止要得體，用教師職業道德的規范嚴格要求自己，為學生樹立良好的榜樣，從而起到言傳身教的效果。

結論

總而言之，在初中英語教學中，教師不光要夯實學生的英語基礎，還要加強對學生英語核心素養的培養。因此，教師應該轉變傳統的教學觀念，創新教學方式，重視課本知識與課外閱讀相結合，開展情境教學，培養學生的交流能力，開展專題討論活動，培養學生的優秀品質，凸顯出學生在課堂上的主體地位，從而促進學生英語核心素養的提高。