談英語教學中的情境教學

楊 瑩

(江西省瑞金市梅崗初中 江西 瑞金 342500)

在英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果，可以最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。同時，可以培養(yǎng)學生的語言猜測能力及語感。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體有效的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”在英語教學過程中，教師要充分創(chuàng)設情境調動學生的思維，使學生會探索、會學習、會運用英語。

1.情境導趣，以趣激學

學生的直觀形象思維很好，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。教師可以利用圖片、動畫等多種教學手段，創(chuàng)設直觀情境，把教學內容展現(xiàn)在學生面前，讓學生通過直接感知教學內容，把教學內容變?yōu)楦唧w的、可感知的東西，通過引導學生觀察實物標本、模型、圖表、抓住事物本質；通過語言、表情、動作，啟迪學生想象，引導學生“神游”于情境之中，增加對學習語言的感知和理解，培養(yǎng)學生的語感。如：在教學人教版英語四年級下冊關于衣服的單詞時，學習各種衣服的名稱，教師事先畫了一些衣服的圖片，在黑板上布置成服裝店，老師說“I have a clothes shop.Look!What’s this?”讓學生學說“sweater,dress…”并嘗試用學會的語言 “Is it a shirt?”等來描述。最后讓學生在課堂里展示自己設計的衣服并輪流用學會的語言為大家作介紹，從而使學生更好地掌握語言、運用語言。教師在教學過程中，要盡可能讓每一個學生都有練說的機會，并鼓勵每一個學生參與教學每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

2.利用多媒體實行情景教學

現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像 片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現(xiàn)代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣 ，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，在講到“職業(yè)”類內容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖 ，邊用英語向學生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出 一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創(chuàng)設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快 的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。

3.情境創(chuàng)設，學以致用

英語教材從對學生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊含著豐富的情景內容。如教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材；教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。在課堂教學中，教師可盡量使用實物或直觀教具，以刺激學生的大腦興奮。英語教材所體現(xiàn)的語言概念，語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見。如：打電話，問路，購物，道別等。教師可利用學生過去學過的知識，結合周圍的環(huán)境，創(chuàng)設情景。如在教學Good morning,Good afternoon,Good evening 及Good night這三個問候語時。可自制道具設置情景：畫三面鐘，指針分別指上午、下午、晚上三個時刻，再分別畫上顯示早晨、上午、下午的太陽和晚上的月亮、星空，再叫學生用morning，afternoon，evening說出圖上的時間段，讓他們反復練習三個日常用語。為了達到靈活運用的目的，達到語言的交際功能，再畫了幾張圖片：①早晨在學校門口見面，②下午去圖書館見面，③晚上媽媽做飯……根據(jù)三張圖片，讓學生扮演不同的角色，學生很感興趣，躍躍欲試，課堂氣氛輕松活躍。在創(chuàng)設情景，直觀教學的過程中，學生獲得了鮮明的印象，既培養(yǎng)了他們的觀察能力也激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。

4.進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興 趣。例如在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“no!”也可以由 教師說:“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習 26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說:Where is M?拿字母M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

在英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，加深了語言信息輸入，產生語言內化，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。