創(chuàng)客思維視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

李 兵

(貴州省德江縣合興鎮(zhèn)合朋完小 貴州 德江 565200)

在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)客教育所提倡的“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念，有效地拓展了信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)思路。而在創(chuàng)客思維視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，可充分整合信息技術(shù)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。充分體現(xiàn)出信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，在有效地提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素質(zhì)的同時，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

1.創(chuàng)客思維視角對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的意義

1.1 有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是創(chuàng)客思維所具有一個的較為明顯的特點(diǎn)，而在當(dāng)前小學(xué)教育當(dāng)中，也較為注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，作為一種前沿的科學(xué)學(xué)科，更加注重要通過信息技術(shù)教學(xué)，來有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而學(xué)生只有具備了創(chuàng)新能力，才能行之有效地進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，并能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.2 有利于學(xué)生深入地認(rèn)知與了解信息技術(shù)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，有效地滲透創(chuàng)客思維，可呈現(xiàn)出多樣化的學(xué)習(xí)模式，可讓學(xué)生從不同的視角，來對現(xiàn)今的科技發(fā)展情況具有更加客觀全面的認(rèn)知與了解。由于科技的發(fā)展速度較快，因此，科技理念與科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代也處于一個較快的發(fā)展階段。如果小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)模式，長期沿用以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維較為僵化，其信息技術(shù)的知識與技能的更新較慢，難以與時俱進(jìn)地獲得有效的發(fā)展。因此，教師必須采用全新的教學(xué)方式，并將一些最新的、前沿化的科技知識介紹給學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠拓展學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域，學(xué)習(xí)與接受最新的科技理念。

2.創(chuàng)客思維視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

2.1 有效的創(chuàng)新教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。通常而言，小學(xué)信息技術(shù)是一個理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用緊密融合的學(xué)科。因此，教師可充分立足于創(chuàng)客思維視角，來依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力以及學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)一個良好的信息技術(shù)教學(xué)情境，有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地分析與研究教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步尋找出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)與提升，并要在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中來有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新，以此來提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而有效地創(chuàng)新教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)新當(dāng)中來進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《有趣的畫板》一課時，教師可在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用提問的方式來創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境。“請同學(xué)們思考一下，我們能不能在計(jì)算機(jī)里進(jìn)行繪畫？”在學(xué)生思考并回答之后，教師再接著說：“今天我們大家來認(rèn)識一個可在計(jì)算機(jī)里繪畫的軟件—金山畫王，我們來學(xué)習(xí)用不同的畫筆在計(jì)算機(jī)里進(jìn)行繪圖，以及認(rèn)識如何來使用“仙女袋”教師所采用的這種以提問的方式來創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境，可較好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并能夠有效地創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)方式，從而創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)客空間平臺，進(jìn)行互動交流與實(shí)現(xiàn)成果共享。對于創(chuàng)客教育而言，互動交流與成果共享是其中的一個重要的特點(diǎn)，而這也是當(dāng)前小學(xué)信息與技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的一個教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。在小學(xué)信息與技術(shù)教學(xué)中，有效地滲透創(chuàng)客教育的重點(diǎn)在于：要將創(chuàng)客空間較好地融入到整合到信息與技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠通過構(gòu)建創(chuàng)客空間這一良好的平臺，進(jìn)行互動式、交流式的深入學(xué)習(xí)，從而充分體現(xiàn)出小學(xué)信息與技術(shù)教學(xué)的針對性與實(shí)效性。教師可在教學(xué)當(dāng)中，首先構(gòu)建起一個創(chuàng)客空間，讓學(xué)生在創(chuàng)客空間里進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在空間當(dāng)中組織學(xué)生針對于某一學(xué)習(xí)問題來進(jìn)行專題學(xué)習(xí)與交流討論，教師要適時地指導(dǎo)學(xué)生的交流討論，并進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)與學(xué)習(xí)反思，指導(dǎo)與幫助學(xué)生充分利用創(chuàng)客空間平臺，進(jìn)行有效的交流學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《鼠標(biāo)陪我玩一玩》時，教師可在創(chuàng)客空間建立了一個專題交流討論區(qū)，可安排學(xué)生將自己對于鼠標(biāo)學(xué)習(xí)與認(rèn)知的一些見解與看法等，上傳到交流討論區(qū)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，通過這樣互動交流的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠較好地理解與掌握如何來操作與運(yùn)用鼠標(biāo)的知識與技能。同時，學(xué)生也可針對自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的困難與疑惑，在交流討論區(qū)當(dāng)中進(jìn)行留言，來尋找同學(xué)們的幫助，從而真正地體現(xiàn)出師生之間、學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生還可將自己在鼠標(biāo)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的一些心得體會、學(xué)習(xí)成果，發(fā)表在交流討論區(qū)當(dāng)中，從而有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互動交流與學(xué)習(xí)成果共享。

2.3 采用行之有效的教學(xué)方式，對信息技術(shù)進(jìn)行深入的探究式學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，想要有效地滲透創(chuàng)客教育理念，充分體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性。教師可采用分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生來一起完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)知識與技能的同時，進(jìn)一步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作能力。例如，在教學(xué)《制作賀卡》一課時，教師可創(chuàng)設(shè)“給小朋友的賀卡”的主題活動，讓學(xué)生為山村希望小學(xué)的小朋友們帶去節(jié)日的問候與祝福。首先教師將班級學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，并安排每一個學(xué)習(xí)小組通過合作學(xué)習(xí)的方式，來制作出賀卡，并提出制作要求：在賀卡當(dāng)中要插入同學(xué)們手寫的祝福語與手繪的彩色圖畫。為了較好地完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組的小組長會安排小組成員進(jìn)行分工協(xié)作，依據(jù)小組成員自身的特長進(jìn)行分工：誰負(fù)責(zé)進(jìn)行文字編撰、誰負(fù)責(zé)進(jìn)行文字書寫、誰負(fù)責(zé)進(jìn)行繪畫、誰負(fù)責(zé)進(jìn)行圖片的處理、誰負(fù)責(zé)進(jìn)行編輯制作等，從而使學(xué)生們通過分工合作的方式，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，更加深入地學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的知識與技能，從而真正地做到采用行之有效的教學(xué)方式，對信息技術(shù)進(jìn)行深入的探究式學(xué)習(xí)。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，充分滲透與合理運(yùn)用創(chuàng)客教育理念，可有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。因此，教師必須將創(chuàng)客教育理念與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行緊密融合，從而有效地構(gòu)建起創(chuàng)客思維視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。