芻議課改下如何構(gòu)建多樣化的初中數(shù)學(xué)課堂

潘世坤

(廣西蒙山縣教育局教學(xué)研究室 廣西 梧州 546700)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來有一定的難度，并且具有很強連貫性，如果學(xué)生對某一知識點沒有掌握好，很容易跟不上后期的教學(xué)進(jìn)度，從而使學(xué)生喪失信心，學(xué)習(xí)效率下降。這就要求教師一定要以學(xué)生為主體，對學(xué)生做到因材施教，注重教學(xué)方式方法的多樣性，在學(xué)習(xí)上不落下每一位學(xué)生，以促進(jìn)全班學(xué)生共同成長與進(jìn)步[1]。

1.初中教學(xué)課堂開展多樣化教學(xué)的原則

1.1 課堂教學(xué)趣味性與新穎性。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要很強的邏輯思維能力和分析判斷能力，在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)枯燥單一的情況，教師要特別注重教學(xué)的趣味性與新穎性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有提高學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)，這符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，也為學(xué)生以后不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 倡導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適合對現(xiàn)代學(xué)生的教育，但仍有一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在課堂上采取“填鴨式”的教學(xué)，教師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在下面昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，不利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生的終身長遠(yuǎn)發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強調(diào)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上扮演的是引導(dǎo)者的角色，教師不可越俎代庖，取代學(xué)生的主體地位。教師要在課堂上充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境之中，讓學(xué)生主動去探究問題答案，用成功欲來提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 教師在課堂中仍占據(jù)主導(dǎo)位置。部分教師在教學(xué)過程中急于求成，直接將自己的教學(xué)思路輸出給學(xué)生，學(xué)生只能被動接收，不利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，不符合新課程背景下的教育觀。同時，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上占主導(dǎo)地位的現(xiàn)象依然存在于初中教學(xué)中，新課程要求教師應(yīng)把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生主動去思考問題、解答問題。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師要注意教學(xué)方式的多樣化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動力。

2.2 學(xué)生思想與行為的雙重惰性。很多學(xué)生長期以來受到牽引性被動學(xué)習(xí)的影響，對新的課程知識自主學(xué)習(xí)能力較差，即便教師在充分引導(dǎo)學(xué)生去主動思考探究，學(xué)生養(yǎng)成的思維惰性已嚴(yán)重阻礙了其主動性思維的拓展，學(xué)生思維本應(yīng)積極活躍，而在被動式的教學(xué)中學(xué)生的思維受到了禁錮，失去了自我思維的認(rèn)知，所以，要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須保持教學(xué)內(nèi)容的多樣性，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，幫助學(xué)生恢復(fù)本應(yīng)擁有的活躍思維，這是一個長期的發(fā)展過程，需要教師更多的耐心與毅力幫助學(xué)生改掉陋習(xí)，養(yǎng)成積極、創(chuàng)新的活躍思維[2]。

3.初中數(shù)學(xué)課堂開展多樣化的教學(xué)策略

3.1 構(gòu)建和諧的課堂氛圍，提升學(xué)生課堂參與度。和諧的課堂氛圍，可以緩解學(xué)生緊張焦慮的情緒，擺脫壓抑的思想狀態(tài)，使學(xué)生的思維更加積極活躍，這樣更有利于課堂效率的提高。以往，學(xué)生對教師的印象一般是比較嚴(yán)肅的，不容易親近的，為打破這一刻板印象，教師需要加強與學(xué)生之間的情感交流，增加師生互動，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與溫暖，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也提升學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生在課堂上不只扮演聽眾的角色，更要主動去和教師探討問題，而教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向前進(jìn)，以鍛煉學(xué)生的邏輯性思維能力和學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.2 重視課堂互動，提升學(xué)生發(fā)散性思維能力。課堂互動是渲染課堂氛圍的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂互動可以使復(fù)雜的知識點變得簡單易懂，在提高課堂效率的同時使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性得到很好的發(fā)揮與釋放。學(xué)生在課堂的集中注意力時間主要是在上課開始前的十五分鐘，是課堂學(xué)習(xí)的黃金時間段，所以教師也充分利用這課堂十五分鐘促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，加強與學(xué)生的課堂互動，使學(xué)生在游戲中掌握新的知識，在輕松的課堂氛圍中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時注重鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新動作能力，為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

4.初中數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化的實際應(yīng)用

4.1 自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。古人云：“授人以魚不如授人以漁”，教會學(xué)生知識不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，為學(xué)生以后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，教師要充分結(jié)合數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，利用教學(xué)方式的多樣性來引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《整式乘法》一課時，教師要提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有所了解掌握，在課堂上明確教學(xué)目標(biāo)，并列出整式乘法的練習(xí)題，讓學(xué)生試著做，遇到困難可以自己找資料查閱，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，最后做統(tǒng)一的總結(jié)歸納，面對學(xué)生提出的問題教師要誘導(dǎo)學(xué)生逐一去解決，在尋求答案的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生更加積極的投入到接下來的學(xué)習(xí)之中。

4.2 小組探究方法的應(yīng)用。小組探究可以使學(xué)生之間的思想相互交流碰撞，形成更多新穎的想法，有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性和發(fā)散性思維的提升，因此，教師要利用好小組探究的教學(xué)方式，達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。小組探究模式可以分為兩類：一類是以學(xué)生的學(xué)習(xí)程度為基礎(chǔ)來劃分小組，把對某一數(shù)學(xué)知識點掌握較差的學(xué)生分到一組，教師針對學(xué)生的弱項來布置相應(yīng)的課堂練習(xí)題，最后針對學(xué)生習(xí)題解答情況來進(jìn)行組內(nèi)輔導(dǎo)，也就是因材施教，來促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)步；另外一類是把學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生分為一組，并給出相應(yīng)課堂練習(xí)題，任命成績好的學(xué)生為小組組長，在習(xí)題解答過程中，遇到不懂的難題，小組成員之間相互討論、探究，在小組組長的帶領(lǐng)下共同解答問題，也就是優(yōu)等生帶差生，這種方式也可以促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。小組探究方式多種多樣，需要教師不斷注重教學(xué)方法的多樣性，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為目的，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)雖然在學(xué)習(xí)過程中有難度，也難免會枯燥乏味，教師要做的就是降低數(shù)學(xué)知識的難度，以一種全新的形式、平易近人的教學(xué)方法來展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易理解，接收；同時，為緩解初中數(shù)學(xué)單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師必須結(jié)合學(xué)生的生活實際，從生活的角度出發(fā)，帶來學(xué)生去探尋初中數(shù)學(xué)中的奧秘，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，數(shù)學(xué)也可以讓我們的生活變得更美好，并且要注意教學(xué)方式的多樣性，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。