淺談小學數學教學中促進學生深度思考的策略

楊 波

(湖南省長沙市芙蓉區東郡小學 湖南 長沙 410000)

“主動思考”是對小學數學認知的重要依據，是小學生對數學模型建立及培養對小學數學感情的最佳途徑，更是小學數學素質教學建立和發展的重要過程。因此，提升小學學生主動思考的能力，是學習小學數學的最佳方式，也是實現“數學化”的唯一途徑，可以幫小學生建立起基本的數理與邏輯能力。

1.小學數學教學現狀

1.1 教學觀念相對落后。教師在教學中所持有的觀點對于學生的學習起著重要的影響。在目前的時代背景下，我們在教學中應該充分重視學生的主體地位，培養學生獨立的思考和探究知識的能力。但是在目前的很多數學課堂中，教師對于教學的方式還是存在誤區，并沒有真正的意識到學生的地位，教學中過于死板。

1.2 課堂氛圍過于壓抑。在當前很多的數學課堂中，學生和教師之間還是缺少溝通，很多的教師為了應付考試，節省課堂時間，甚至省去了向學生提問的環節，使得教師在課堂中過分的權威。遏制了學生敢于質疑的精神。讓學生感覺到數學課堂十分的壓抑，提不起學習數學的興趣，從而導致了學生數學能力難以提升。

2.小學數學教學中促進學生深度思考的策略

2.1 注意加強學生的學習興趣。目前課堂是老師主導模式，使得學生在上課的時候很少有自主發言的機會與老師積極的交流，甚至有些老師為了應付考試，完全不給學生在課堂上問問題的權力，并且認為學生提出的問題沒有意義，屬于浪費時間。所以造成課堂氛圍非常壓抑，導致學生對老師產生了畏懼心理。在小學數學課堂中這種現象尤其明顯，老師只顧在黑板上自己講解，忽略了學生的反應，這樣很難讓學生在聽課時保證注意力集中，從而嚴重降低了教學質量為了在課堂中讓學生們活躍起來，就需要老師運用各種教學方法來調節課堂氣氛、增加學生的學習興趣，著重提升學生的注意力和觀察力以及培養學習的持久性。

例如在學習人教版三年級下冊《年月日》這部分內容時，教師可以在上課時讓學生每人帶一個日歷到課堂中，通過日歷形式讓學生進行年月日的認識和學習。我們還可以讓學生自己動手繪制日歷，在動手操作中提高學生思考問題的能力。

2.2 提升學生獨立思考問題和解決問題的能力。小學時期是培養良好學習習慣和獨立思考能力培養的最重要階段。但是在實際情況中受到很多因素的影響，比如學習、行為和習慣等。因現在大多數學生解決實際問題能力不強，尤其遇到一些實際問題，很難靜下心來思考。這類學生往往在學習中體現為不喜歡讀書，只是看到表面的題干意思，很難理解題目中蘊含的數量關系，缺少獨立思考和獨立解決問題的能力。因此，在平日的課堂和教學實踐中，我們必須打破教師一人課堂的傳統觀念，努力營造和諧積極的課堂學習氛圍，使學生們能夠順其自然的融入到學習中去，和老師進行互動，教師既是老師，同時也是同學們的朋友，還能在學生之間保持交流。這樣一來，很大程度地提高了小學學生的學習能力。所以培養起小學學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力是很有必要的。

例如在學習五年級上冊關于多邊形面積的求解時，我們可以讓學生分組討論一些多邊形的求解時，讓學生在探討中獲得答案，培養學生獨立解決問題的能力。

2.3 運用多樣化的教學方式。在改革的新課程中，小學數學應根據小學生學習的需求，從而尋找出一條適合學生學習的最佳途徑。在新型教學方式的背景之下，更改死板教學方式的教育改革重點。根據目前的教學情況來看。過去那些教學教育方式漸漸的不能在適應當下新型的教學形式了，作為一名現在的小學數學教師，應不斷以全新的教學理念與教學方式來提升自己，還要不斷地增加自身的學習業務和專業修養，更要主動與學生交流，了解學生的需求及想法，能融入到學生們的生活中去。與學生們建立的良好的關系，這也是對提高教學質量、更改教學方式最顯著的方式。但目前教學方式還沒有進行很大的改進，依然是傳統單一的方式。教師在上課時扮演的是一個“演說家”的角色，而學生在下面緊張的聽課、記筆記，這樣大大地降低了學生獨立思考能力。

同時，作為一名小學數學老師，不僅要完成教學大綱中的教學任務，同時還要提升小學學生自主思考問題的能力，這樣就需要老師做好備課環節。所以，老師不僅需要認真鉆研教學資料，還要明確教學目的，做到真正的心中有數。學習小學數學不僅是一個記憶過程，更是培養學生自主動手、獨立思考問題的能力。在具體的教學課堂中要有節奏、有活力、有彈性，做到學生與老師之間的互動。所以在課堂中，要以多種教學資源，多樣化的教學資源，讓學生更加喜歡聽課、樂于學習。

3.結束語

總之，隨著新課改的不斷深化，對于學生的能力也提出了新的要求，為了能夠更好地促進學生數學能力的提升，我們應該通過數學課堂關注學生的深度思考的培養策略，從而促進學生的綜合能力提升。