核心素養下高中化學課堂教學有效性的探索

林菊青

(福建省晉江市永和中學 福建 晉江 362200)

核心素養主要是指學生應具備的，且能夠適應其終身發展和社會發展需要的一種品格與能力。高中化學核心素養體現了新形勢下化學學科的教學目標、育人要求，將化學知識轉化為一種具體的能力用以解決生活、工作和學習中的具體問題。那如何將發展學生核心素養落實到化學教學課堂上來呢？在核心素養背景下，我們對提高高中化學課堂教學的有效性進行探索。

1.激發學生學習化學興趣，提高課堂教學有效性

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。興趣是學習的內在驅動力。在高中化學教學過程中，要積極培養學生的學習興趣，通過激發學生的學習興趣，調動起學生學習化學的內在動機，從而提高教學的有效性，培養學生的創新精神和創新能力。例如，在學習電解質和非電解質時，可以通過將改造的音樂盒導線兩端插入不同的溶液中，有的音樂會響起來，有的卻不響，為什么？激發學生的求知欲，引發學生探究的興趣，提高課堂教學的有效性。

2.實施課堂生活化教學，提高課堂教學有效性

生活中處處有化學。教學過程中要聯系生活，聯系實際，讓學生感覺到學有所用。例如，生活中炒菜時鹽、味精為什么要起鍋時放？炒菜的鐵鍋清潔后為什么要涂上一層油？蘋果為什么可以催熟其它水果？像這樣的很多例子讓學生深感到化學就在我們身邊，體驗到化學給人類帶來好處和作用，從而使學生在生活中能更好地運用化學知識，這是我們化學教育的意義所在。所以在課堂教學中教師可根據實際情況，創設相應的教學情境，讓學生有良好的學習體驗，提高學生參與化學教學的積極性，激發學生思考的主動性，從而提高課堂教學的有效性。同時讓學生學會在生活中靈活地運用化學知識，讓化學知識為自己服務。

3.重視課堂實驗教學，提高課堂教學有效性

《課程標準》中指出“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。”化學實驗是化學學科的特點。現階段教育教學以培養學生核心素養為目標，高中化學實驗教學應圍繞學科核心素養展開教學，把核心素養滲透于每一節實驗教學課中。例如，在學習“氯水的成分”這一部分內容時，教師可以將學生進行分組，并提供多種試劑，讓學生在小組內自行探究和歸納，然后小組間再交流探討，并結合分析得出相應的結論。這樣精心設計的實驗探究活動，不僅讓學生掌握了知識，體會到化學學習的樂趣，也培養了思維品質和科學精神。

4.利用教育資源平臺，提高課堂教學有效性

當今社會的信息化速度日趨加快，教育教學要跟上時代發展的要求，走信息化之路是必然的選擇。近幾年隨著學校的硬件設施的更新與配備，讓課程教學與信息技術融合提供可能。筆者前不久嘗試用福建省教育資源公共平臺上了一節《碳酸鈉的性質與應用》，效果還是比較理想。利用教育網絡平臺，將教學資源與學生共享，將教學過程與信息技術有效融合，提高了學生的學習興趣，解決了以前教學相對枯燥的難題。學生帶著社會生活的體驗走進課堂，此時又帶著化學課堂的收獲走向生活實踐，實現了學習與生活的有機銜接，課堂教學也煥發出強大的生命力。

基于化學學科核心素養下的高中化學課上，我們應高度重視培養學生的綜合素質。在高中化學課堂教學過程中，以培養學生核心素養為目標，重視培養學生獨立思考、合作探究的能力，充分激發學生的創造性思維，培養學生綜合能力，實現全面發展。