巧用信息技術手段打造小學科學高效課堂

田翠芝

(河北省遷安市楊店子鎮任官營中心完全小學 河北 遷安 064400)

近年來，信息技術在小學科學課程實施中得到了普及，越來越多的科學教師習慣于運用信息技術開展課堂教學，營造信息化的科學課堂氛圍，改變通常教學的弊端，解決科學教學中的瓶頸問題。信息技術手段在小學科學教學中的運用具有得天獨厚的優勢，許多小學科學知識可以通過信息技術更好的展示和表達，使科學知識可視化和動態化，進一步拓寬小學生的科學視野，幫助小學生科學學習和合作探究，發揮出科學教學的價值。但在實際教學中，有些小學科學教師對信息技術教學存在誤區，有的用信息技術取代教師教學，小學生不能理解教學的難點。還有的照抄照搬網絡上的課件，脫離學生科學學習實際，導致科學教學效率降低。因此，新時期，小學科學教師要從現實出發，選擇富有生活化和娛樂性的教學內容，巧用技術方法提高科學教學實效，從小鍛煉學生的科學思維和學科素養。

1.拓展教學內容，探求新知

通過信息技術可以極大的拓展課堂教學內容，擴充科學教學容量，彌補小學生對科學認知的不足，有助于小學生探求新知，滿足求知需求。在小學科學教學中，學生可以利用網絡搜索到更多知識，使探究成為小學生的自覺需求。比如講河北人民出版社小學科學《生銹》，教學目標是通過觀察和實驗確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質，理解鐵生銹的原因。但是由于鐵生銹并不是短時間內能夠實現的，需要一個漫長的過程，此時科學教師可以通過微課視頻的方式向學生展示鐵生銹的動態過程，使小學生在短時間內了解鐵生銹的原因和如何防止鐵生銹。學習這些內容以后，小學生回到家以后可以向爸爸媽媽介紹如何防止鐵生銹，達到學以致用的目的。然后科學教師可以給學生在課堂上展示沒有生銹的鐵，帶領小學生進行敲擊、導電、磁鐵吸引等實驗，消除小學生的疑惑，增強科學認知興趣。

2.突破教學難點，化難為易

有些小學科學知識與小學生的生活相距較遠，學生學習起來有一定的困難，為了有效突破科學教學難點，小學科學教師可以利用信息技術構建教學情境，優化難點解析策略，使小學生有身臨其境的感覺。比如講河北人民出版社小學科學《溶洞里的鐘乳石》，要求小學生用自己的話解釋鐘乳石，石筍以及石柱的成因。在教學過程中，小學科學教師用多媒體給小學生播放科普專題片“溶洞里的鐘乳石”，通過視頻信息將億萬年的歷史變化展示給小學生，更加生動形象，學生的感官受到很大的沖擊，對科學產生濃厚的研究興趣。小學生都認真的觀看，不時還舉手提問，科學課堂充滿了科普性和趣味性，通過多媒體介紹揭示了鐘乳石的科學奧秘。接下來，小學科學教師可以引導小學生自制鐘乳石，讓學生主動去創新，運用所學知識驗證自己的推斷。

3.培養科學習慣，激發興趣

學習科學需要養成規范意識和習慣，用科學知識拓展能力，激發興趣，形成長遠的發展。小學科學教師應該及時觀察學生的學習感受，指導學習策略，為不同水平的學生提供個性化的幫助，使全體小學生都能夠有所進步。比如講河北人民出版社小學科學《山脈的變化》，這部分知識比較靈活，要求小學生能夠用自己的話解釋使巖石破碎的各種因素。在教學中，科學教師通過課件為小學生播放山脈變化的動畫，通過動態的效果分析讓小學生理解山脈的特點，學會從變化中獲得知識。然后教師引領學生來到實驗室，利用酒精燈、玻璃片等模擬冷熱變化對巖石的作用，鼓勵小學生設計更加高效的方案，提高實驗能力。所有環節設計對學生來說都十分喜歡，以最佳的學習效果完成課程任務。

4.輔助實驗操作，增強感知

信息技術對科學實驗的輔助作用是十分明顯的，可以重現無法在實驗室完成的實驗，給小學生創造實驗氛圍，降低實驗過程中的能源損耗，創造高效的小學科學課堂。比如講河北人民出版社小學科學花的構造相關知識時，要想解剖桃花，如果學生僅通過肉眼觀察，很難看到桃花的內部構造。此時，科學教師通過實物投影的方式向小學生展示解剖的全過程，小學生甚至可以看到放大十幾倍后的胚珠，視覺效果直接刺激了學生的專注力。這種教學方式相比教師一桌一桌的講解更有效率，節約了實驗時間。小學科學課堂必須要走向現代化，客觀認知科學事實，引導學生感疑善疑的學習品質，從而領悟到科學的本質。在新課程背景下，科學教師要繼續探索和革新，創造出更多更有效的教學策略，不斷豐富教學資源。

總而言之，小學科學課堂運用信息技術輔助教學能夠深化學習體驗，在信息技術的幫助下提升自己的認知素養。小學科學教師應該提高教學水平，創新教學理念，引入微課視頻，通過多重感官刺激小學生的求知欲，樹立學習自信。同時，還要善于運用信息技術揭示科學奧秘，充分發揮信息技術的工具和輔助作用，為打造本真課堂及高效學習提供保障。