芻議小學生英語口語交際能力的培養與提高

余艷艷

（北京大學南寧附屬實驗學校，廣西 南寧 530000）

口語交際能力是英語綜合能力中的重要組成部分，在新課程理念下的小學英語教學目標中也明確指出：培養學生初步運用英語進行簡單交流的能力，關注學生的全面發展。確實，英語的學習不僅僅指向考試，更應該指向實際的應用，因此培養學生的口語交際能力就顯得尤為重要。尤其對于小學生來說，正處在奠定基礎的階段，所以小學生口語交際能力的培養更應該成為一個值得教師們深入探討的話題。

一、激發學生英語學習的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，一旦學生對英語的學習產生興趣，不僅會改變以往害怕英語的消極態度，還會全身心的投入到英語的學習之中，所以要培養和提高學生的英語口語能力，激發學生英語學習興趣是一個重要的前提。確實，就目前小學生英語學習的現狀來看，很多學生對于英語學習的興趣低下，試想當學生不感興趣的時候，又怎么愿意開口，即便教師強加給學生，也只會加重學生厭惡的心理，所以在培養學生英語口語能力的道路上，激發學生興趣是教師要邁出的第一步。至于如何激發學生興趣，雖然方法有很多，但總體的思路就是提升課堂教學的趣味性。比如，教師可以結合小學生喜歡玩游戲的心理特點，把游戲和口語交際進行有機的結合，從而讓學生在游戲中交際，在交際中游戲。在比如，教師可以借助多媒體創設出豐富的口語交際情境，讓枯燥的對話變得更有意思，以此來調動學生參與的興趣。總之，興趣是一把鑰匙，只要教師善于利用這把鑰匙，一定能夠打開學生口語交際的大門。

二、營造輕松愉快的學習氛圍

課堂不應該是一個嚴肅緊張的地方，尤其對于小學生來說，如果課堂過于嚴肅，不免會讓學生產生一定的心理負擔，進而影響其學習的效率。所以，要想培養學生的口語交際能力，教師必然要營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生能夠放下心理負擔，能夠去自由的進行英語的對話。比如，在每一堂課開始的時候，教師可以設計一些趣味性的導入，以此來活躍課堂氛圍，并調動學生參與的積極性，從而使學生在輕松愉快的氛圍中進入后面的學習。再如，在課堂教學之中，教師也要加強和學生的互動，并在必要的時候采用英語的方式和學生進行溝通，這樣不僅能夠起到鍛煉學生口語交際能力的作用，還可以讓課堂在師生的互動中變得更加和諧。此外，針對學生在課堂上口語交際的表現，教師要善于采用表揚的方式去鼓勵學生，畢竟對于小學生來說犯錯在所難免，而小學生不敢開口的一個原因就是怕錯，所以教師要切忌批評學生，要盡量發覺其閃光點，并通過不斷的表揚和鼓勵幫助他們建立信心，從而讓他們在一點一滴的進步中敢說、會說。

三、讓學生掌握學習的主動權

新課改強調學生的主體性發展，提倡教師將課堂還給學生，讓學生真正成長為課堂的主人。確實，學生是課堂的主體，教學指向的是學生的發展，教師更多的時候是一個幫助者和指導者，而不是將自己的思想強加給學生。確實，當學生進行口語交際的時候，本身就害怕出錯，如果教師再過分的干預，不斷批評學生的問題所在，不僅會打消學生的積極性，還會加重學生的心理負擔，最終導致學生越來越不敢開口。所以，教師要讓學生掌握學習的主動權，讓學生在對話的過程中去彼此指出問題和錯誤，這樣不僅學生的心理負擔較小，還會使學生在彼此指出錯誤的過程中加深對一些問題的印象和理解，這無疑對學生口語交際能力的提升具有積極的意義。

四、創造更多口語交際的機會

口語交際能力的培養和提升離不開大量的訓練，所以在平時的教學中，教師要為學生創造更多口語交際的機會，從而讓學生在不斷的對話中獲得口語交際能力的提升。其實，在小學英語的教材中本身就設計了很多口語交際的內容，而教師則可以立足于這些內容，通過適當的拓展去為學生創造口語交際的機會。當然，雖說課堂是教學的主陣地，但由于語言交際的本質特征，還需要教師將訓練拓展到課堂之外，以便讓學生在實踐活動中進一步獲得口語交際能力的有效提升。例如，在學習“This is my school”（三年級起點，三年級上冊的第六模塊）這一節時，教師便可以帶領學生到校園中去，讓學生去觀察校園，并結合校園的實際情況去交流、去對話。

總之，培養和提高小學生的口語交際能力是一條漫長的路，不僅需要教師保持一定的耐心，更需要教師探索更多的方法和途徑，這樣才能有效促進小學生口語交際能力的提升，從而使學生獲得更加均衡的發展。