小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)的策略研究

金曉丹

(浙江省永嘉縣楓林鎮(zhèn)沙崗圣雄希望小學(xué) 浙江 永嘉 325100)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)源于生活，并最終服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是新課程改革的要求，也符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。教師就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義及策略進(jìn)行探討，以便從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法去探索、解決一些實(shí)際問題。進(jìn)而，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。本文從以下幾個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境生活化

生活化教學(xué)需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中及時(shí)聯(lián)系生活現(xiàn)象或者生活情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，讓小學(xué)生從生活中獲得啟示和思考，以便掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生喜歡問問題，創(chuàng)設(shè)情境引出對(duì)生活探究問題的思考，提高小學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”過后，教師精心設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生興趣自由完成“你喜歡什么角？”把自己認(rèn)為喜歡的角剪成卡片在下次上課的時(shí)候展示出來，從生活中找出來你所認(rèn)識(shí)的角。學(xué)生在這一問題中就會(huì)留心觀察生活中的事物，對(duì)問題會(huì)產(chǎn)生自己的思考，同時(shí)也提高了學(xué)生的探索能力。好奇是學(xué)生的天性，學(xué)生從生活的情境中也可以養(yǎng)成問題意識(shí)，培養(yǎng)思考問題的能力。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以把生活中的圓形實(shí)物如硬幣、圓盤等先展示出來，讓學(xué)生有一個(gè)具體的形象認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的半徑、直徑等基本知識(shí)。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)基本知識(shí)后，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中一些圓形實(shí)物的半徑、直徑、圓心都標(biāo)注出來，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外測(cè)量一下圓形花壇、魚塘、水池的周長(zhǎng)、半徑等。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效捷徑。由于學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，且多是以形象思維為主，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的框架束縛，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，將理性知識(shí)如計(jì)算、應(yīng)用題、幾何知識(shí)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)成形象的、貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生切身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的奧妙，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，講授“物體體積”時(shí)，教師可以應(yīng)用生活中的米尺、直尺等衡量工具要求學(xué)生衡量生活物體如水桶、各種形狀的臉盆、收納盒等的長(zhǎng)、寬、高和直徑等，讓學(xué)生對(duì)體積大小先有個(gè)直觀的概念和判斷，再引發(fā)學(xué)生思考要如何精確地去計(jì)算物體的體積，在給出公式后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，兩組計(jì)算同一個(gè)物體，最后再進(jìn)行結(jié)果比對(duì)。通過這種直觀的方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，探究能力和解決實(shí)際問題的能力也得到有效的訓(xùn)練和提高。同樣，教師也可以把例題講解融入生活，在設(shè)計(jì)例題時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解例題，激發(fā)學(xué)生做題的積極性，提高教學(xué)效率。

3.布置作業(yè)生活化

課外作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)有著一定的排斥心理，導(dǎo)致興趣不高，效率低下。這就需要教師靈活改變策略，給數(shù)學(xué)課外作業(yè)賦予生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去完成作業(yè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生理解問題、解決問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

如學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量 70 克，面餅重 65 克，茶葉袋上印著 200 克，一包食鹽的重量是 500克，大米袋上印著 25 千克，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關(guān)系。同時(shí)，我們可以讓學(xué)生親自動(dòng)手來測(cè)量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解。

4.實(shí)踐活動(dòng)生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有任何一種教學(xué)方式是萬能的，因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，并注意配合使用，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在應(yīng)用生活化教學(xué)時(shí)，筆者建議可以開展多種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生將家里四個(gè)季度的水電費(fèi)用統(tǒng)計(jì)出來。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用來解決實(shí)際生活中的各種問題，從而提高學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。又如在教學(xué)“圓柱體”側(cè)面積知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生提前用紙張制作圓柱體，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示和比拼。通過動(dòng)手操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大提高，并且實(shí)踐能力也會(huì)得到有效訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要考慮學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。只有以正確的教學(xué)評(píng)價(jià)作為導(dǎo)向，才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們基本的數(shù)學(xué)思想和能力，必須要走出教科書、走出小教室，引導(dǎo)學(xué)生融入生活，解決實(shí)際生活問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。