和諧創新智慧生成
——淺談在小學數學中學生創新意識的培養

蘇金利

(安徽省淮南市鳳臺縣楊村鎮前圩小學 安徽 淮南 232164)

培養創新型人才是我們每一名教師都應自覺擔負起的責任，數學作為小學階段的重點教學科目，開設的課時較多，對學生產生的影響很深，更應在教學過程中大力貫徹對學生創新意識的培養。小學數學不是簡單的加減乘除，它已經發展為小學生創新意識培養的新平臺。主題性教學、情境教學、開放性教學都已經逐步引入小學數學課堂，但是創新意識與創新能力的培養是一項長期的系統工程，創新意識培養必須要時刻謹記并發展成為教學的常態模式，這才是有效培養學生創新意識的必經之路。

1.創設教學情境，培養創新意識

良好的學習環境是培養學生創新意識和提升數學教學效果的前提保障，因此在小學數學的課堂教學過程中，教師需要積極的營造和諧、探索的數學學習環境，這對于學生的發展來說具有積極的影響。比如，在教學“年、月、日”的相關知識學習過程中，教師可以利用多媒體教學技術為學生播放地球自轉和公轉的影視教學資料，以此吸引學生的學習興趣，學生在觀看視頻中深刻體會到地球圍繞太陽公轉一周為一年，每自轉一周為一天，因此形成了1年等于12個月，等于365天，全年12個月分為大月31天，小月份30天，2月份則根據平年和閏年而改變，加深學生對生活中“年、月、日”相關數學知識的了解和掌握，并將其靈活的應用到實際生活中去。

2.尊重學生的個人特征，提供更加個性化的教學方式

學生之間的產異性在課堂上必然會有體現，在課堂上教師要尊重每個學生的差異性，因為每個學生的思維方式、理解方式、表達方式都有或多或少的不同。除了對學生的個性化做到包容和尊重以外，老師在對小學生的課堂教學上也需更加重視小學生的個性化教學。因為小學時期正是學生對世界的理解與認知正式建立與逐漸清晰的時期，而學生在小學階段用的教材本來就是統一的，如果再面對缺乏個性的教學方法，就無法令小學生們感受生活的多姿多彩，體驗不到生活中各種樂趣。這樣模式化教學教出來的學生個性受到抑制。不重視個性化的教學其實是對學生個性的扼殺，會導致學生創新能力低下，不利于學生創新意識的培養與未來創新能力的發展。

3.開展開放性數學課堂，提高創新解題能力

數學區別于其他學科，最為明顯的特征就是邏輯思維性和創新性，因此在小學數學的教學實踐中就可以通過對開放題的教學來進行引導，對于數學開放題來說，它可以充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性。但是我們在設定這些開放題的時候又要注意把握其中的難度，是能夠為學生所接受的，但是同時又能夠給予他們較大的探索空間，能夠從不同的層次、不同的角度尋找答案。這樣一來，學生在進行問題探索的時候也就能夠讓思維不斷的發散和延伸，通過有效的思維和邏輯推理過程發現問題的本質，這對于學生的創新意識培養來說具有重大的意義。

4.學會質疑、設疑，激發創新意識

創新的根源是問題的生成，學生提出的各種千奇百怪的問題都是他們創新意識的體現。在課堂上，教師應不斷的提出問題，引導學生質疑，使他們的思維空間不斷擴大，擁有更多思考的路徑，獲得創新性的想法。老師在進行數學教學的時候，應該有意識和目的的進行一些疑問的設置，比如對課后題或者其他教學資料習題的疑問，讓學生學會質疑，從而學會獨立思考與溝通交流。只有有了質疑和疑問，學生才會更加愿意去深思，才會真正的進行創新。

5.采用多樣化的教學方式，靈活的進行小學數學教學

對于小學教學而言，教學方式一定要保持多樣化和探究性，以此來保證教學的有效性，吸引學生的注意力，我們在實際的教學過程中需要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，或者是引導他們向不同的層面和不同的角度去進行探索，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境。這樣一來，學生也能夠積極的發揮自主能動性，表達出自己的見解和主張，與此同時也能夠發現更多的解題辦法，所以必須要鼓勵他們主動參與數學活動，盡量的按照自己的思維方式和邏輯去發現問題、解決問題，發表自己的看法。當然，作為一個教師還要多加鼓勵和引導，不斷的增強他們的自信心，進而大膽的去進行探索和創新。

結語

創新意識的培養，教師不僅要深刻認識到培養創新意識對學生個人發展、社會發展的重要意義，還必須要在小學數學教學工作中落到實處。此外，數學是小學階段的基礎性學科，通過小學數學教學能夠使學生掌握數學基礎知識，強化學生的數學思維和創新能力，努力提升學生創新實踐能力。