精心組織教學過程，增強數學教學質量
——芻議小學數學有效教學

凡翠蘭

(重慶市黔江區育才小學校 重慶 黔江 409000)

學生是學習過程中的主體，教師要在充分尊重學生課堂主體地位的基礎上設計教學的各個環節，以保證課堂教學的有效性。注重對學生思維的啟發與學習能力的培養，使其可以主動地投入到數學課堂的學習活動中，這不僅是提高數學教學效率的手段，而且是實現課堂有效教學的基本途徑。作為一名小學數學教師，我們要從實際出發設計教學的過程，通過精心的組織與策劃，為學生營造出一個良好的學習氛圍，從而切實地提高學生的學習質量，實現小學數學的有效教學。

1.啟發質疑，鼓勵學生主動參與

新課程改革強調對學生思維能力的啟發與培養，在數學課程的學習中，學生也只有積極地思考，才能真正地將所學的知識消化吸收，內化為自己的東西。那么教師在課堂的教學過程中就要積極地鼓勵學生質疑，通過不斷的提出問題并解決問題，在學生自主的思考中促進其學習效率的提高，也體現出學生的主體地位。

例如，在教學《旋轉與平移現象》這一節的內容時，教師可以先利用多媒體播放游樂園里的一些運動項目，如碰碰車、滑滑梯、堆積木、轉轉椅等，并讓學生觀察這些物體的運動，說一說它們是如何運動的。教師在引導學生對這些運動的形式進行分類后，就可以引出本節課的教學概念——旋轉和平移。然后教師可以引導學生思考：“對于旋轉和平移，你們有什么想要探索的呢？”通過教師的啟發，學生就會積極地提出自己的疑問，如“旋轉和平移之后的圖形有什么變化？旋轉和平移這兩種運動形式有哪些異同點？……”對于學生自己提出的問題，他們也會積極主動地去探究以找到答案，從而有助于高效課堂的構建，也有助于學生課堂主體地位的實現。

2.引導合作，促進學生交流進步

合作學習是課程改革背景下教師常用的一種課堂教學形式，在有效的討論與交流之中，學生的思維會不斷地發散，他們對所學的內容的理解程度也會加深，從而有助于學生真正地掌握這些知識。并且，通過匯總合作的方式進行學習，他們也會逐漸認識到合作學習的重要意義，從而避免學生思維的誤區，使其可以通過合作來提高自身的學習能力，為其今后的發展奠定良好的基礎。

例如，在教學《年、月、日》這一節的內容時，教師就可以讓學生以小組合作的方式進行學習，通過為學生布置相應的學習任務激勵其積極主動地學習。在學生進行合作交流時，教師也要適時地參與其中，以便了解學生的學習進度，并針對每個小組的不同討論情況給予及時的指導，幫助學生克服學習中的困難。在教學結束后，教師還可以讓學生以小組為單位制作一個年歷，然后由學生共同評選出制作最精美的年歷掛在班級墻上。這樣的小活動既可以培養學生的操作能力，也可以增強學生的榮譽感與自豪感，有助于其積極心態的形成。

3.結合生活，培養學生應用能力

數學是一門在生活中的應用十分廣泛的學科，那么教師在進行教學時就可以充分地結合實際生活，將生活中的元素引入到數學課堂的教學中，從而逐漸地培養小學生的應用意識與能力，增強學生應用數學的眼光去分析并解決實際問題的能力，培養學生良好的數學素養的形成。

例如，在教學《長方形和正方形的面積》這一節的內容時，在學生掌握了圖形的面積計算方法后，教師就可以為學生出示生活中的相應圖形，如長方形的花壇、書桌，正方形的地磚等，并讓學生計算這些圖形的面積。通過引入這些生活中的實際圖形，學生在應用所學的知識進行計算時，他們數學思維也會逐漸得到培養，有助于學生認識到數學與生活的緊密聯系，從而在今后遇到類似的圖形與問題時，學生也可以靈活地應用所學的知識給予解決，繼而有助于數學教學質量的提高，也有助于學生真正做到學以致用。

總之，要實現小學數學課堂的有效教學，教師首先就要注重對學生學習興趣的激發，通過精心的設計來優化教學過程，從而真正地增強數學教學的質量。新課程改革注重對學生主體地位的培養，那么數學教師也要遵循新的教學理念，在課堂的教學過程中積極地啟發學生質疑與思考，鼓勵學生進行合作學習，并密切地聯系實際生活進行教學，從而真正地增強數學教學的質量，實現有效教學。