試論信息技術在初中數學教學中的應用

滕明富

(重慶市潼南區古溪初級中學校 重慶 潼南 402600)

數學知識一般都較抽象枯燥，導致一些初中學生對數學學習沒有興趣，進而影響數學的教學質量。信息技術因其具有多媒體功能，運用特殊的聲光色形，使學生的多感官同時接受刺激，向學生提供直觀生動的形象模擬，讓抽象性的知識形象化、可視化與具體化。對比教師干燥無味的講解，學生更樂意以通信技術的方式接受新知識，這就是信息技術在數學教學中運用成功的地方。人教版初中數學教材對于剛進入中學的學生來說，內容過于抽象化，看不懂具體的知識點，這樣容易使學生在學習上產生厭煩情緒，喪失學習樂趣。而通信技術可以完美地解決這一不足。下文論述通信技術在初中數學教學中的重要作用。

1.信息技術創設情景，提高學習的積極性

人教版初中數學中有的內容較為抽象，用傳統的教學方法講解比較困難。通過信息技術可以提供生動豐富的影像，使得數學教學變得形象直觀，有助于提高初中學生的數學學習興趣和了解有關的背景知識等。在教學中老師可充分利用音頻與視頻的直觀特點，創設情境激發學生興趣。例如：人教版七年級上冊“直線、射線和線段”的情境的引入，利用信息技術，出示一座房子，播”畫外音”：一陣爭吵聲打破了深夜的寂靜，“我的作用大”，直線伸著長脖子說；“我的作用比你們大”，線段說；“所有的圖形都是我組成的，你們行嗎？”，“生活中我的用處才是最大的！”射線爭搶著說，原來是直線、線段和射線三個在一起比誰的作用大呢。同學們，你們怎么認為呢？這樣根據信息技術的特點在初中數學課堂中讓學生通過多媒體技術直觀展現數學知識，提高初中學生學習數學的積極性。

2.信息技術優化課堂教學

運用新穎的先進的信息技術一旦激發起學生的學習興趣，就能喚起初中學生對數學的探索精神與求知欲望。而通信技術可集文字圖形音頻和視頻等多媒體于一體，給學生耳目一新的感受，使課堂教學內容更充實、形象更生動、更具吸引力。逼真的屏幕圖像與動畫能把教師用語言與教具演示難以講述的知識得以形象化處理，為學生提供生動、直觀又形象的學習情境，從而使學生更加容易地體會到知識的本質。例如：人教版七年級下冊“多變形及其內角和”，我就巧用多媒體軟件為學生提供做“數學實驗”的機會，讓學生自主探索三角形內角和的計算公式。進而引導學生探索推理多邊形內角和公式，最后讓學生利用量角器對內角和計算公式進行驗證，通過信息技術實現對多邊形及其內角和知識的構建。

3.利用信息技術培養學生探索分析能力

教師在教學過程中，要營造一種和諧的、平等的、寬松的教學環境，特別是利用信息技術的教學，師生間需要相互交流與相互溝通、教師是起引導作用的，這樣，學生在學習中的主體地位得以體現，學生的探索分析能力得以提高。例如；人教版八年級上冊“三角形全等的判定”，先創設問題情境：一塊缺了一個角的玻璃怎樣裁回來？接下來，引導學生把生活經驗上升到數學概念，逐步聯結到的數學知識，最后，通過信息技術再演繹一遍“三角形全等的判定”。這種由抽象到具體、再由具體到抽象的認知過程，可大大提高學生的探索分析能力。

4.運用信息技術優勢，多角度的演示增強直觀性

信息技術中多媒體動畫模擬功能，對數學的圖形教學輔助作用很大。例如：人教版八年級上冊“全等三角形”與“軸對稱”在平面幾何中講解全等知識時，可制作一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉平移重疊閃爍等多角度的演示動畫模擬過程，形象地模擬圖形全等的內涵，便于學生理解認知。

5.信息技術拓展學習形式，適宜小組合作學習

計算機強大的處理功能為數學的教學提供了巨大的幫助，它的動態情境可為學生“做”數學提供幫助，使學生自主地在數學知識里進行探索，即利用信息技術做“數學實驗”。教師可將更多的分析與思考的任務交給學生完成。例如：人教版九年級下冊“投影與視圖”教學中，教師把學生分成2-3人的數個小組，每組共同使用一臺計算機。教師提出問題，學生們利用計算機提供的模擬環境，積極思考、討論并動手演練。教師要參加每個小組的討論，了解學生遇到的問題并及時地加以解答，對一些共性的問題組織班級討論或講解，創設出小組合作共同探討的學習氛圍。

結束語

在初中數學教學中運用信息技術，使信息技術教學手段與初中數學課堂教學有機契合，才會起到“引入活水”的作用，發揮其通信技術的教學優勢，提高初中數學教學效率，調動初中學生學習數學的積極性和主動性。