高中物理實驗教學方法探析

王素榮

(河北省遷安市第三中學 河北 遷安 064400)

高中物理知識結構及考核標準的變化使其實驗教學受到了極大的關注。高中物理知識點間存在一定的規律性，同樣它的實踐性也很強很普遍，這些都需要學生具備一定的邏輯、抽象性思維以及實踐動手能力。通過高中物理實驗教學，能夠有效鍛煉學生的實踐動手能力，培養學生的邏輯性及創新思維能力，為提高學生在實驗中質疑問題、用新思維分析問題、合作創新應對問題的能力。讓學生在學習過程中不斷探索物理規律和本質，進而促進學生更好的認識物理、了解原理本質。但是在當前實驗教學中有一定的不足，所以要改善當前高中物理實驗教學的現狀，以此保證實驗教學的有效進行。

1.高中物理實驗教學中存在的問題分析

1.1 實驗教學理念老，對實驗作用的認識不上位。在物理實驗教學時部分教師受老觀念的影響，還在采用過去那種以練代做、以演示代分組的實驗教學思路，過于注重理論知識的教學，嚴重忽視分組實驗的設計與實施，沒有從根上真正認識到實驗對學生學習與認知的輔助作用，只是一味的講解理論和習題訓練。還有部分高中物理教師為了節省教學時間或是為了教學的方便，只是根據物理知識對實驗進行口頭講解，通過記憶、背誦、強化的方式完成實驗任務。這種方式，不僅會影響學生對高中物理的認知興趣，學生學不到真實的物理，更難做到學透物理，導致學生的物理學習步步受困。

1.2 實驗教學方法少，缺乏實驗創新意識。物理實驗教學方法少，老式教學常態化現象嚴重，教師只是一味的按照物理教材中的實驗步驟、方法任務進行實驗安排，沒有留給學生足夠創新、探索的空間，沒能讓學生能夠自由的發揮，甚至部分物理教師在開始實驗前就已經將實驗現象、實驗方案、實驗原理以及實驗結果側面的告知學生，讓學生在開展實驗之間就已經知道了實驗結果。這種教學方法，不僅會阻礙學生的發散性、創造性思維，更限制了學生實踐動手能力的發揮。比如，在進行《加速度》的教學時，很多教師都是在實驗操作完成后利用筆記號、記錄、運算，用尺測量，再觀察分析得出規律。其實教師可以利用信息化數字實驗系統進行數據處理和分析，短時間即時得出相關函數圖像，這樣實驗效率很高，學生很容易接受這個難度很大的概念及規律，通過圖像更容易理解加速度這個新量。豐富的教學方法會給教師和學生帶來不一樣的感受和效果。

2.高中物理實驗教學的改善措施

2.1 落實課改理念，抓準課堂主體人。在高中物理實驗教學中教師要轉變角色，抓準課堂主體人，切實貫徹“以學生為根本”的課堂理念，以此促進學生實驗操作能力以及創新能力的提高。通過將多種物理實驗綜合的方式，提高學生對物理實驗的期待值和探究欲。比如，在教學有關“勻變速直線運動規律的應用”這部分內容時，教師可以讓學生自己制作實驗用具，然后利用實驗原理自行設計多種實驗方案進行探索，然后對打點計時器的具體軌跡進行收集和篩選，以此分析實驗理論，最后依據數據得到客觀的實驗結果。通過這種方式，不僅能夠有效的激發學生的實驗熱情和主動操作，更能讓學生在實驗過程中充分發揮自身的價值去感知物理的深刻性。

2.2 靈活運用現代化教學手段輔助高中物理實驗教學。在高中物理實驗教學中，教師靈活運用現代化教學手段輔助物理實驗對提高物理教學實效非常關鍵，通過將多種物理實驗教學模式相結合的方式，開展多樣化的實驗教學，能大幅提高實驗的科學性和理性認知。比如，在教學“力的分解”這部分內容時，教師可以利用多媒體播放建筑工地上塔吊往樓頂吊鋼材的視頻，細心的學生會發現掛鋼材的掛鉤不是用一根鋼絲繩拴住的，而是用好幾根掛著的，由此引出本次實驗課的課題──力的分解的探究。這個視頻給學生進行力的分解的探究提供了思路與方法的啟迪，教師還可以先對與這部分實驗有關的教學資料進行收集，然后在實驗開始前，利用多媒體對學生進行實驗材料使用與方法的講解，在材料使用方法講解的過程中，教師要注重與學生之間的深度溝通，以此實驗活動增進師生之間的互動，進而優化師生之間的關系。教師根據學生的建議設置符合學生認知的實驗問題。然后引導學生開展實驗，讓學生在實驗過程中尋找問題的答案。通過這種方式，不僅能夠加深學生對實驗中知識點印象和理解，更能有效提高實驗教學的可操作性和應用性。

結語

本文首先從高中物理實驗教學理念老、方法少、創新方法不夠開放等幾個方面闡述了高中物理實驗教學中存在的問題。然后根據實際情況從轉變實驗教學理念，抓準課堂主體人，靈活運用現代化教學手段輔助實驗教學等幾個方面提出了高中物理實驗教學的改善措施。