幼兒園環境創設之我見

張 靜

(重慶市潼南區古溪鎮幼兒園 重慶 潼南 402600)

教育學中提到影響人發展的因素有三種，分別是遺傳，教育和環境，其中遺傳作為一種先天性的因素是我們無法改變的，但是環境和教育卻是我們可以選擇的。《幼兒園教育指導綱要》高度重視幼兒園的環境創設，“總則”部分的第四條提出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心方面的經驗。”，因此幼兒園有必要將環境創設作為幼兒園工作的重中之重，充分發揮它的價值，讓幼兒在良好的幼兒園環境中茁壯成長。

1.幼兒園環境創設存在的問題

1.1 教師認識不足。一提到“幼兒園環境”，好多人腦海中就會浮現出滑滑梯，蹦蹦床，秋千，還有每個幼兒園外圍墻上色彩鮮明的圖畫等硬件設施，其實幼兒園環境不僅僅包括這些，幼兒園環境創設大致包括兩個方面：物質環境和人文環境，而現實中很多幼兒教師只單純的把幼兒園環境創設看作是物質環境，而忽視了幼兒園的人文環境，諸如集體氛圍，活動氛圍，師風園風等。幼兒園的主要教學目的是培養幼兒良好的行為習慣和意識，而根據幼兒身心發展的特點，教師不能像教育中小學生那樣教他們某種行為，因此只能在潛移默化中培養他們的行為意識，進而養成良好的習慣。

1.2 環創利用率低。有的幼兒園為了省去麻煩，半年或者一年才會更換一次幼兒園環境創設，這樣會造成幼兒的視覺疲勞，并降低他們的入園興趣。而有的幼兒園為了凸顯環創的重要性會根據不同的季節，不同的教學目標，時不時的更換墻面環境，區角環境等等，這一定程度上會給教師增加很大的工作壓力。以上兩種情況都是由環創的利用率低造成的，因為做環創是一件費時費力費腦的工作，而且一般環創所使用的材料都為卡紙，彩紙等容易破損的材料，他們的使用壽命比較短，如需要更換就得從頭至尾進行更換。這樣就會出現利用率低，教師疲勞的狀況。

1.3 幼兒參與率低。俗話說：“幼兒園是我家，關心靠大家。”幼兒作為幼兒園成員中的一部分，有義務為幼兒園出一份力。而且幼兒園天生好奇，好動的性格，讓他們更愿意為幼兒園的環境創設出一份力。而現實情況中，幼兒園的環境創設僅是教師所為，部分教師擔心幼兒的參與會耗費更多制作環創的時間，部分教師則擔心幼兒的制作質量等，出于這些顧慮，教師總是將熱情的幼兒拒之環創門外。

2.幼兒園環境創設的改進策略

2.1 審視環創價值。相對于幼兒園的物質環境，幼兒園和教師更應該注重幼兒園的人文環境，注重細節，為幼兒營造一個良好的氛圍，讓他們在潛移默化中掌握知識，學到技能，養成良好的行為習慣。

例如：一個兩層或更高層的幼兒園中肯定會有臺階，不要小看這些小小的臺階，筆者發現有的幼兒園為了讓幼兒掌握數字“1—10”會在臺階上畫有數字的圖片，除此之外還有鋼琴的音符或者下樓梯的左右行標志，這樣他們在耳濡目染的過程中就會掌握知識。

2.2 提高環創利用。前面提到幼兒園的環境創設是一個費時費力費腦的工作，這時提高環境創設的利用率變得尤為重要，只有提高幼兒園環境創設的利用率才能減少教師的工作壓力，激發幼兒的入園興趣和區角參與度。

例如：一個叫做“四季變變變”的區角中，筆者觀察到這個班級的教師在這個區角環創的利用率上做的非常好，他以“樹”作為主題，樹干樹枝是固定在墻面上的，但是樹上面的葉子是可以隨時取下來的，教師會根據四季的變化將樹葉涂成不同的顏色，從嫩芽到綠葉到黃葉再到只有光禿禿的樹枝，在這樣的環境創設中幼兒可以親身感受到四季的變化，并且提高了利用率。因此教師可以借鑒此類方法，靈活進行環境創設。

2.3 鼓勵幼兒參與。環境創設不是一個時間段的工作，它可以隨時隨地進行，教師可以將幼兒園的環境創設滲透到幼兒的教學活動或者區域活動中，用他們的作品來裝飾幼兒園，比如可以將它們的繪畫裝裱起來懸掛在走廊。或者在他們的區域活動中與幼兒一起進行環境創設，師生共同創建的幼兒園環境會激發幼兒的保護欲和成就感，從而讓他們更喜歡上幼兒園。

2.4 促進家園合作。“廢物利用”這一環保理念在幼兒園環境創設中體現的更為突出，在幼兒園中你隨處可以看到用飲料瓶制作的花籃，用衛生紙做的衣服，用塑料袋做的花蕾，用光盤做的風鈴等，這些環創所需要的材料大部分都是由家長提供的，一定程度上提高了家長和幼兒的環保意識，而且促進了家園的聯系與合作。

總之，環境作為人生長發展的重要因素之一，我們必須對其進行高度的重視。而幼兒園作為幼兒一日生活的重要場所，幼兒園和教師有義務為幼兒營造一個良好的環境，在幼兒在有趣的，溫馨的，充滿教育價值的氛圍中掌握知識，養成良好的習慣。