幼兒教育中的語言表達能力培養

代華梅

(貴州省遵義市新蒲新區蝦子鎮中心幼兒園 貴州 遵義 563000)

幼兒教育階段是最基礎的教育，影響著幼兒以后的發展道路。幼兒時期是表達能力發展的重要時期，在現在的教育過程用，注重培養幼兒的語言表達能力是現在教育事業的重要任務。所以，教師應該多參加學習培訓活動，不斷提高自己的專業水平，采用多種的教學形式，結合幼兒實際發展狀況出發，營建輕松、自由、舒適的教學環境，讓幼兒養成好的學習閱讀習慣，最大限度的激發學生對語言的學習興趣，提升幼兒的語言表達能力，提升思維創新力，為幼兒未來的發展奠定良好基礎。

1.幼兒的語言表達現狀

對于剛剛步入幼兒園的小班孩子來說，剛開始接觸陌生的環境、陌生的同學、老師，會產生畏懼的心理。在這樣新的環境里，孩子們都很安靜，不習慣和身邊的同學說話溝通。孩子們年齡小，特別聽老師的話，跟著教師的引導活動，或者在一旁自己玩玩具，不懂得如何跟朋友們進行交流，這樣就限制了語言表達能力的發展。我們幼兒園不同年齡孩子安排到不同的班級，年齡最小的叫萌芽班，稍微大點的叫幼苗班，再大點的叫綠葉班。不同年齡不同班級的幼兒，我們會針對他們不同的特點，運用不同的方法和技巧，逐步提升語言表達能力。

2.幼兒語言教育的不足之處

多數的幼兒園教育標準是對書面知識開展，為步入小學課程打好基礎，對幼兒的語言培養教育活動較少。重視文學的教育，忽略了幼兒對身邊生活環境的認知能力，對情感培養不到位，這就不利于語言表達能力的鍛煉。幼兒活動的開展都是以集體的形式進行，沒有注意日常生活中語言的應用能力，使孩子們不會將語言合理的運用，缺乏共同交往的聯系。教師重視知識的教育，不關注孩子的心理變化，孩子們不善于表達內心想法，與幼兒之間溝通少，這些都阻礙語言表達能力。

3.幼兒教育中語言表達能力的培養范圍措施

3.1 建立歡快、輕松的教學環境，調動幼兒對語言學習的興趣。幼兒園的教學環境范圍大，涉及幼兒園、家庭、社會活動環境，在實際開展幼兒教育過程中，教師充分結合所有環境，依據幼兒的心理變化特征：好奇心強、好動、注意力不集中、喜歡玩等，充分利用先進的多媒體設施，采用多元化的教學方式，為孩子創建一個歡快、自由、舒適的課堂教學環境。在實際課堂中開展親子活動，例如：在我們幼兒園的綠葉班組織進行親子輪胎彩繪活動時，讓孩子和家長一起動手參加廢物利用的環保活動，讓孩子自己去畫，和朋友們交流繪畫內容，與家長說出自己的想法，鍛煉學生的動手能力、語言表達能力、實踐創新能力等，提升幼兒的積極性，通過與家長和同學的溝通交流提升語言表達能力。

3.2 課堂中加強對幼兒的漢字認讀能力，關注幼兒在生活各方面對漢字的學習，課堂中融入更多的詞匯，耐心的對幼兒進行引導，漸漸的豐富幼兒的詞匯量，鍛煉口語表達能力。幼兒的年齡小，心理變化、接受能力等要素，在教學過程中選擇容易懂的文章或者故事，例如，我們在幼苗班教幼兒《小紅帽》的故事時，一般都是向學生簡單介紹故事的情景內容，讓同學們記住關鍵的詞匯，扮演不同的角色。幼兒在情景活動中，慢慢的積累詞語，學著用自己的語言表達出來，演繹故事的過程。幼師在遵循教學規律的前提下，制定合理的教學計劃，挖掘教材的最大利用價值，為他們營造更多的語言學習環境。通過多媒體的動畫形式教學，讓幼兒在情景中慢慢學著表達自己的想法，對動畫的理解，逐漸提升自己的表達能力。

3.3 有計劃的安排幼兒學習內容。讓幼兒多看漫畫書，教師和家長多給孩子閱讀文章、講故事，鍛煉孩子能簡單的復述故事內容。在課堂上，教師每天安排出時間給孩子閱讀故事，持之以恒的堅持下去，慢慢培養幼兒學習聽的習慣，積累他的詞匯量，為培養語言能力打好基礎。家長每天也要堅持陪孩子閱讀的習慣，家長有感情的講故事，讓孩子多聽，多說，讀的時候多提問有關文章內容過的問題，讓孩子能真正的讀進去，加深對故事內容的理解，然后讓孩子用自己的話簡單的復述，家長在一旁輔助提示，這樣也能鍛煉幼兒的記憶力，提升孩子的認知能力，有助于語言表達能力。

3.4 加強對語言應用過的練習。在幼兒的課堂教育中，多為孩子們創造集體的語言實踐活動，例如，在幼兒園的綠葉班開展了特色小課堂，讓幼兒學著扮演生活、社會不同的角色：小小消防員、小警察、小醫生、小小售貨員等，在角色扮演的過程中，幼兒之間練習說話，溝通交流中鍛煉語言表達能力，也拉近了小朋友們之間的關系，有利于小朋友們在幼兒園的生活期間，進行良好的溝通，讓幼兒練習正確的發音、說話語速、咬字清晰、說話的順序。也要重視在日常的幼兒園生活中多應用，每天早上在上學時，在門口設置小小迎賓員，微笑揮著小手對家長和小朋友說：“早上好”，這樣鍛煉了幼兒敢于表達自己，也很好的發展了肢體語言，善于與人溝通。及時發現說話中存在的問題，為其及時的改正，慢慢學會如何正確表達自己的想法。