在幼兒園創設適宜環境提高幼兒的早期閱讀能力

尹 英

(湖南省常德市鼎城區港二口公立幼兒園 湖南 常德 415000)

閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段,閱讀能力是對一個人終身的可持續發展產生重要影響因素,是未來社會一個必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題,《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納人語言教育的目標體系,提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養前閱讀和前書寫技能。”有關研究指出,人的主要閱讀能力,是在3-8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識,激發閱讀興趣,養成閱讀習慣,幼兒人學后就可能出現學習適應困難。因此怎樣在學前期為幼兒創設適宜的早期閱讀環境,為他們進人學校后的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎,是目前幼兒園工作中的一個重要問題。

1.為幼兒提供閱讀的材料

“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說,書籍更是學習語言的重要載體。在學前階段,幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發,在早期閱讀活動中,我們應根據幼兒的年齡特點和認識水平,有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料,并擺放在幼兒容易拿到的地方,讓幼兒自由地選擇閱讀材料,自主地進行感知、體驗、探索。

2.提供閱讀的機會和場所

皮亞杰認為:幼兒的發展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環境的交互作用愈積極、主動,發展就越快。創設良好的閱讀環境能進一步激發幼兒的閱讀興趣,使幼兒在與環境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。因此,在日常生活中滲透閱讀內容,為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據幼兒教材,利用一切機會和場所,將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合,讓幼兒充分享受書面語言,潛移默化地接受有關方面語言的知識,通過不斷的感知內化,積累閱讀經驗。

3.建立互動的閱讀關系

一個良好的閱讀環境的組成,不只是一個地點、一本書。人才是引導幼兒學習“與書對話”的關鍵,整個閱讀行為最為重要的一環就是人。良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素,幼兒閱讀興趣的產生,閱讀能力的發展離不開與閱讀交往的相互作用。因此,我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關系。在輕松、愉快的親密氣氛中,讀些書給幼兒聽聽,引導他們選書、看書、讀書;引導他們發問、討論、思考;引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式,讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力,發展了幼兒的閱讀技能,使幼兒產生了閱讀的愉悅、快樂之感。我們還十分注重家長的參與,通過“親子課堂”的形式,幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關系。許多研究表明:父母越早開始、越經常和孩子一起讀書,孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強,知識面就越廣。

4.開展豐富的閱讀活動

在我們的生活里,處處都有幼兒閱讀的機會和內容。把握時機,開展豐富多彩的閱讀活動,讓幼兒在“玩”中學,培養他們閱讀的興趣,促使其養成良好的閱讀習慣。從而提高幼兒語言理解能力、發展想象能力、交往能力,培養他們的自信心、獨立性、好奇心和創造性個性,促進他們個性的和諧發展。

在幼兒學習漢字教育活動中,我們根據早期閱讀教育的目標、有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進行了系統地培養,開展了一系列的閱讀活動,使每個幼兒的閱讀能力在不同水平上獲得發展。半年來,我們把生活閱讀、課內閱讀,課外閱讀有機地結合起,來,并采取多樣化形式,讓小朋友參加活動,即:集中式,采取相對集中的閱覽形式,讓小朋友集中閱覽,教師可在集中閱覽中,全面觀察多數幼兒的活動情況,予以集中指導;“從前,有一個非常聰明的人,他經常幫助窮人,他就是阿凡提……”這是一個我們以集中閱讀的形式進行的故事閱讀——《種金子》。孩子們首先通過觀察圖片,充分發揮想象力和創造力,猜猜故事的內容;緊跟著在隨老師講述故事的過程中不知不覺的熟悉了故事的文字結構,掌握了它們的正確發音。之后繪聲繪色的邊復述邊表演故事讓幼兒興奮不已,抓住這個契機,我及時引導幼兒理解了故事的寓意,對幼兒進行了思想品德教育。幼兒在寓教于樂的輕松氛圍中完成了文字的學習和知識的啟蒙。休閑式,采取比較分散、較隨意的閱覽形式,幼兒選擇閱讀資料后,可三三兩兩地、自由地、分散地到小型活動區或個人活動區進行活動。教師可在休閑式的閱覽活動中,觀察個別幼兒的活動情況,予以個別指導。還開展了每周一次閱讀日活動、讀書比賽活動、創編故事活動、故事情節表演活動、一封信活動、競選故事大王活動、制作小人書活動、認識書店主題教育活動,讓家長和孩子一起參加“逛書店”活動,讓家長有意識地用自己對書籍的熱情和興趣去感染孩子,從而意識到自己應成為孩子閱讀的啟蒙老師。

環境與幼兒始終共在,幼兒既以依賴于環境,也可以作用于環境。幼兒與環境的相處方式直接影響他成長的質量,創設閱讀環境對幼兒閱讀能力的培養具有舉足輕重的作用。我們應以開放的態度與幼兒一起探索和學習,創設有系統的、安全的、層次分明的閱讀環境,有效的開展早期閱讀教育,不斷培養和提高幼兒閱讀能力。