幼兒園美術教育如何本土化

顏甜甜

(福建省永春世哲幼兒園 福建 永春 362600)

本土資源主要指幼兒園所在社區的自然生態和文化生態方面的資源，包括鄉土地理、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗等。本土資源是幼兒園教育的重要資源，對兒童的全面發展具有重要意義，《指南》中也指出：在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。張雪門在《行為課程》一書中也指出“生活就是教育，教育是從生活中來，從生活中展開。”近年來,越來越多的幼兒園開始著手利用本土資源開展教育教學活動。我們幼兒園也在日常教育教學中,充分挖掘本土資源,開展豐富多彩的美術教育活動。

深入開發和利用本土資源，將本土資源融入到幼兒園教育中，在幼兒園美術教育中有著重大的教育意義。結合我們園開展的各項活動，我覺得本土資源在幼兒園美術教育中的意義有以下兩點：

(1)豐富幼兒的審美經驗，促進幼兒對本土資源的興趣。美麗的自然環境，豐富了幼兒的親身體驗，多彩的生活經驗，激發了幼兒的表現欲望。《指南》中指出：帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動；鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。本土資源蘊含著豐富的藝術美，特別是文化資源中的閩南曲藝，更有獨特的、富有藝術性的美感。把本土資源運用到美術教育中，對促進幼兒的審美經驗、增強幼兒對本土資源的興趣，都有著促進作用。

如何更好的運用在幼兒園美術教育中運用本土資源呢？

1.創設富有本土資源特色的幼兒園環境

環境是無聲的老師，是重要的教育資源。幼兒園環境創設作為一門隱形課程，具有不可估量的教育作用，可以讓幼兒在環境中接受美的教育。作為良好的美術教育環境能夠陶冶幼兒的情操，啟迪幼兒的智力發展。將本土特色資源融入到幼兒園環境中，作為美術教育的一種方式，可以讓本土的、特色的文化在幼兒心中潛移默化，提高幼兒的審美情感。

在環境創設中，我們幼兒園張貼了具有本土特色的建筑、風景圖片，如留安塔、關東橋等等；創設了大鼎飯、農家小院、農趣小厝、香道館、茶葉館等具有本土特色的特色館。在班級創設中，我們也將本土自然資源“搬”進了活動室：我們充分利用了有當地豐富的竹子資源，創設了具有竹韻的竹器坊，收集筍殼、筍、竹圈、竹筒、竹棍、竹葉等，進行藝術創作，再張貼上墻，不僅增加了美感還讓墻面與幼兒互動起來。讓幼兒在欣賞本土資源帶來的藝術美的同時，還增加幼兒對于環境主人的自豪感。我們永春還是有名的中國香都，蔑香文化源遠流長。我們收集了各種蔑香制品融入到班級環境，如制作盤香掛飾裝飾班級，香枝裝飾畫等等。

2.利用本土材料，進一步培養幼兒美術興趣

在開展一系列的本土課程的同時，我們充分挖掘資源，開展了以下課程。茶藝坊：我們投放了大量的茶具、茶葉包裝、各種各樣的茶罐等等，引導幼兒欣賞后在進行繪畫設計。白鶴拳館：利用白鶴拳的武術形象，結合泥塑、剪紙、繪畫等美術形式，進行美術教育。同時我們還收集了大量的自然資源，把具有濃郁本土特色的物品帶入教學，如竹器坊，收集了竹葉進行貼畫、拓印，裝飾竹筒等；農家小院：用樹葉進行美術創作不僅可以拼貼出各種圖案，還可以用樹葉裝飾其它物品。用泥土和稻草，進行泥塑、扎稻草人、編花籃等。利用常見的瓜果和蔬菜，根據果蔬的特點來進行美術造型，充分利用了我們身邊的各種自然物資源，把本土資源用不同的美術形式充分利用起來。這些制作好的各種自然物作品，用于布置班級及幼兒園環境，更進一步增強幼兒對本土資源美的體驗。實踐證明，充分利用本土資源，如人文、地理、自然資源，開展具有本土特色的美術教學活動，不但有助于提高幼兒的美術興趣，豐富幼兒的藝術表現力，最重要的是將美術教學融入到了幼兒的生活中,幼兒在貼近生活的美術教學中,發現美、感受美和創造美。我們豐富的本土資源是一個取之不盡的藝術寶庫。我們要以《指南》精神為指南,更深入的了解本土資源，更深層的挖掘本土資源，充分利用周邊本土資源，家庭教育資源，結合本土文化，帶幼兒走進大自然，走進生活，有目的地整合各方面的教育資源，就能有效的促進幼兒的全面發展。把本土資源更多元的運用到幼兒園美術教育中，會讓我們的美術教育會更上一層樓。