高中數學教學中德育滲透整合的價值分析

郭爭取

(福建省永春第三中學 福建 永春 362600)

1.德育在高中數學教學中滲透的必要性

數學教學作為教育的組成部分，在教學活動中能夠讓學生可以認識到世界，推動社會的進步。隨著新課改的開展，德育教育已然成為所有學科的教育核心。所以，在高中數學教學中滲透德育是很有必要的，值得高中數學教育工作者進行研究與思考。

2.德育在高中數學教學中滲透的原則

2.1 有機整合原則。在高中數學教學中，想要滲透德育就需要把德育的大綱與高中數學教學的內容相結合，讓德育原則能夠滲透在高中數學教學中。高中數學教學主要分為代數與幾何兩大類，多是一些理論知識與解題技能的講解，這就需要教師在教學的過程中能夠把握好德育與高中數據之間的聯系，比如在教學方法上，可以選取與數學之間相通的點對學生進行德育教育，讓學生可以在學習中接受德育教育。

2.2 循序漸進原則。這一原則在德育與教學中是相通，主要體現在不同階段學生的心智都存在差異，高中生的興趣與思考的方式與小學、初中階段存在很大差異，這就需要教師在教學的過程中要采用循序漸進的原則滲透德育。讓學生可以自然的接受德育，而不是在學習的過程中對德育進行反抗。教師要從實際情況滲透德育，有針對性的對學生就那些德育滲透。

2.3 情感原則。無論是什么學科的教學在德育滲透方面都與情感不可分割，這就需要教師在這樣的教學背景下，給學生講解數學知識的同時把情感帶入的教學中。通過這樣的教學方式，讓學生可以積極的參與到課堂中，把原本枯燥乏味的數學知識變得生動有趣，比如可以在數學教學過程中給學生講解該原理的背景以及數學的發展歷史。

3.高中數學教學中滲透德育的途徑

3.1 在課前進行德育滲透。對于高中數學教師來說，每學期的課前都是學生狀態最佳的時刻，教師應該學會抓住學生的心理，在第一節課前把德育滲透進去。讓學生可以在新學期時，對教師要講的內容充滿期待。開學伊始學生對于課程壓力還不是很大，身心都處于比較放松的狀態，教師應該充分利用這一優勢，把德育的內容與高中數學知識相結合，讓學生可以在數學的學習中感受到教師的關愛，不是生搬硬套的進行德育的滲透，這在一定程度上能夠讓學生更好地理解德育的重要性。

3.2 提高學生的代入感。數學這一學科本身在文理上偏于理，但是從數學的發展史來看它本身是偏于感性的，這種感性的程度在一定程度上勝過德育的感性。從而可以看出數學與德育之間還是存在互通點的，從這點入手，實現數學與其他領域之間的統一。教師可以給學生講一些數學家在探索知識時的故事，引發學生的學習積極性，讓高中生能夠有一種代入感。比如教師在講解圓周率的近似值時，可以給學生拓展講解法國數學家蒲豐是如何通過自己的探索，求出圓周率近似值的故事，讓學生可以帶入到那個時期數學家探索的精神，了解著名的“蒲豐試驗”。通過這樣的教學模式，不僅可以開拓學生的數學知識，還能夠把德育中的不懈努力精神與數學教學內容有機結合在一起，讓學生可以從兩個方面都得到教育。

3.3 引導學生自主學習。在高中數學教學中有很多知識都與規律有關系，學會找尋數學規律對數學的學習有一定的幫助。在高中課程中很多數學公式和規律是密不可分的，教師可以通過這一方式，把數學規律與德育進行聯系。讓原本枯燥的數學知識能夠成為學生學習的興趣。比如：教師在講到n次方根時，教師可以給學生講解印度沙貢塔娜參與心算比賽的事情，通過對201位的大數求出這個數的23次方根，讓學生可以找到數學學習的規律。還可以運用到點、線、面之間的位置關系中，當點沿著一個方向進行運動時會成為一條直線，直線再沿著一個方向運動的軌跡形成一個平面，讓學生找到運動與靜止之間的關系。通過辯證法讓學生對數學問題進行思考，讓學生可以在探索數學知識時對德育能夠有更多的體會。讓學生不會再覺得數學就是把公式死記硬背套用的過程，而是會通過動態的方式記憶知識，讓學生領悟到德育的重要性。

3.4 以身作則，加強自身言行。教師作為學生學習的榜樣，在學習的過程中要注意自身的言行。學生在課堂上，不僅學習知識，還會根據教師的舉止學習一些教師的行為，良好的榜樣示范作用會帶動學生，但是也會出現消極的影響，這就需要教師端正自身的態度。讓學生可以學習積極的一面，真正的把德育落實到教學中，提高學生的素質。

4.結語

綜上所述，高中數學教學中德育滲透整合的價值值得我國高中數學教育工作者進行探討，在教學過程中積累經驗，把教學與德育進行整合，讓學生可以在課堂中不僅學習數學知識，還可以提高自身的思想道德素質。通過高中數學教學中德育滲透整合的價值分析，可以讓高中數學教師提高自身的素質。學校也應該積極引導，讓教師可以有更多的機會去學習，為我國數學事業做出貢獻。