創新思維在高中數學教學中的實踐思考

馮東明

(溫州市中等幼兒師范學校 浙江 溫州 325000)

前言

在進入高中階段，學生的數學知識已經積累到一定程度，在此基礎上，展開教學工作的發展，需要幫助學生樹立創新思維、掌握解決問題技巧，給學生帶來更多的思考空間。在當前的高中階段數學教學中，創新性思維不僅能幫助學生解決當前的問題，更能幫助學生養成思維的習慣，給學生帶來更多的可能性。本文針對當前高中階段的數學教學工作展開討論，以期為學生的成長奠定扎實的基礎。

1.全面培養學生的質疑能力

在當前的高中數學教學中，教師可以通過培養學生的質疑能力以達成打破常規思維的創新。創新需要打破常規，但是教師的教學工作更多的僅僅能教給學生常規的方法，而創新正是需要打破、發展，找到新的思路。事實上，在高中階段，學生的數學學習已經有了較多的積累，但是在教學過程中，教師往往會有一種“就近原則”，也就是針對于某一知識點的練習，就潛意識默認要用當前的知識點去解決問題，但實際上，很多內容是有不同的思路的，在前面找到了相關的知識點之后，也能很好地解決當前的問題，這就需要學生去創新、質疑。培養學生的質疑能力，是指學生可以憑借自己的知識經驗去思考與討論問題，尋找其它途徑，而非單純地接收教師的教學指導等。作為班主任教師，培養學生的創新思維，可以通過問題的提出，先去引導學生思考，進而再根據學生的反饋逐漸引導學生做更進一步的思考，給學生帶來啟發，逐漸創設質疑思考的課堂氛圍，給學生帶來更多的可能性。

2.提升教師的綜合能力

提升教師的綜合能力，能夠給學生帶來更多的可能，是實現課堂創新思維培養的基礎所在。在當前的高中數學教學中，實現創新思維的養成，往往在于打破常規，在日常教學中，真正當學生的思維被調動起來，才會出現創新，而這種創新也必然意味著對傳統教學工作的打破更新。簡言之，教師應當能接收的住學生的反饋，并且能夠及時給予回饋。在整個教學過程中，創新思維的發展，對教師提出了更好的要求，需要教師及時去創作與發展，給學生帶來更多的可能性。作為教師，可以從以下幾個方面展開能力的提升：教師自身的教學能力，作為教師，應當對整個數學教學的內容爛熟于胸，及時調取各種知識點，而非僅僅盯著眼前教材中的教學內容；教師自身的溝通交流講解能力，作為教師在高中數學教學實踐中，不僅要將知識講出來，更要將知識講明白，這就需要講解和交流的技巧，需要教師全面關注到學生的成長與發展，為學生的成長建設扎實的基礎。

3.給予學生獨立思考的空間

給予學生獨立思考的空間，是教師培養學生創新思維必須要做到的環節。在日常教學中，獨立思考空間的形成，需要在長期實踐中達成，可以通過以下方式完成：其一，教師能夠尊重學生的特點，將知識設定進行分層，讓班級每位學生都能參與到思考中，面對問題時有方向、有能力；其二，在日常教學中，避免將課程排的過滿，能夠給學生留有足夠的空間，全面促成教學工作的發展，給學生帶來更多的獨立發展空間。高中階段學生有了基本的知識積累，也有了獨立思考的意識，此時正好要給他們獨立思考的空間與時間，幫助學生更好地達成發展，完成實踐的積累，全面促成當前教學工作的發展，給學生帶來更多的關注點。就整體而言，教師能夠最終達成發展，為學生的成長創設扎實的基礎，提供更為廣泛的發展。

4.教學生基本的數學信息處理技巧

在當前的教學中，培養學生的數學創新思維，需要教學生基本的數學學習方法，所謂畫虎畫皮難畫骨，學生能夠根據教師的講解記錄下答案，但是卻不能掌握其“靈魂”，在當前的教學中，教給學生基本的數學技巧，如數形結合、對比、分析等，這些都是數學學習常見的方式，能夠給學生帶來思考的空間，全面達成發展，為學生的學習工作帶來更多的可能性。在當前的創新思維的發展過程中，教學生基本的信息處理技巧，可以通過多元的發展，給學生帶來更多的可能性，幫助學生養成創新的思維。

在當前的高中數學教學中，培養學生的創新思維，能夠給學生帶來更多的關注點，實現教學的發展，能夠在教學生基本知識的同時培養學生具備獨立思考的意識和勇于思考的能力。在面對高中大量的知識點，教師可以轉變教學思路，由幫助學生進行知識的整理轉向引導學生掌握自主整理知識的能力等，這些都是在教學中逐漸發展完成的。在當前的教學中，將創新思維滲透到日常的課堂中，能夠全面達成發展。