小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教育

王志忠

(甘肅省臨夏廣河城關(guān)學(xué)區(qū)雙泉小學(xué) 甘肅 廣河 731300)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。除此之外，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)于合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式之下還可以促使學(xué)生形成良好人際關(guān)系，提升交流能力，增強(qiáng)學(xué)生合作能力以及合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及提升班級(jí)凝聚力，促使學(xué)生綜合能力以及綜合素養(yǎng)得到全面提升。

1.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題

1.1 合作探究之前缺乏行之有效的指導(dǎo)。在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，大部分教師還是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力有所高估。雖然教師會(huì)要求學(xué)生合作探究，但是，大多數(shù)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和講解。一般來(lái)講，往往提出問(wèn)題之后直接要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中缺乏正確目標(biāo)以及正確方向，相對(duì)而言較為盲目，從而導(dǎo)致合作教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率較為低下。

1.2 教學(xué)教師過(guò)分削弱自身職責(zé)。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的推廣，但是教學(xué)過(guò)程中很多教師還是往往過(guò)分削弱自身職責(zé)性，例如，講解題目的過(guò)程之中，往往忽略題目難易程度，直接要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題難以深入理解，并因此降低了課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。教師的課堂管理組織力度缺乏。創(chuàng)新課堂教學(xué)的開(kāi)展，首先要學(xué)生進(jìn)入探究情境中。教師礙于時(shí)間的限制，沒(méi)來(lái)得及準(zhǔn)備，在課堂上直接讓學(xué)生進(jìn)行探究；有教師幾乎都采用同一種方式進(jìn)行探究情境的導(dǎo)入，千篇一律，讓學(xué)生失去了興趣，導(dǎo)致教學(xué)組織情況不如人意。在創(chuàng)新課堂教學(xué)課堂實(shí)施中，教師認(rèn)為給學(xué)生提供好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境就是保證課堂的紀(jì)律好，當(dāng)課堂有突發(fā)情況后，教師手足無(wú)措，應(yīng)變能力不強(qiáng)。在創(chuàng)新課堂教學(xué)中，探究小組的存在是很有必要的。教師缺乏對(duì)小組分配的思考，為了方便和節(jié)約時(shí)間，直接按照座位搭配。各小組學(xué)生的知識(shí)水平、能力發(fā)展各不相同，導(dǎo)致學(xué)生在探究中表現(xiàn)各不相同。

1.3 未對(duì)小組成員合理分配。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行充分考慮。一般來(lái)講，合作學(xué)習(xí)往往是小組合作的模式，但是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組過(guò)程中往往過(guò)于盲目以及急躁，沒(méi)有做到合理以及科學(xué)分配，一般是采取自由搭配或者是就近原則等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣的分組模式存在較大弊端，小組成員之間可能能力差距較大，所以難以產(chǎn)生良好合作學(xué)習(xí)效果。另外合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，不但導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較差，同時(shí)課堂教學(xué)效率難以提升。

2.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)主要作用

目前小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)具有重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，通過(guò)課堂之中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能夠促使課堂氣氛更為活躍，學(xué)生可以結(jié)合教師所提出的問(wèn)題相互討論，同時(shí)針對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行全面深刻剖析，促使學(xué)生可以真正融入到課堂討論中；另外，學(xué)生和教師之間應(yīng)當(dāng)形成良好師生關(guān)系，師生之間加強(qiáng)互動(dòng)以及交流溝通，提升課堂教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，促使課堂教學(xué)氣氛更加輕松愉悅。第二，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生還可以和其他學(xué)生進(jìn)行相互溝通交流，培養(yǎng)良好人際關(guān)系以及提升班級(jí)凝聚力，除此之外還可以培養(yǎng)學(xué)生自身邏輯的嚴(yán)密性。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，這樣，學(xué)生有問(wèn)題可以實(shí)現(xiàn)互相溝通解決，促使教師教學(xué)負(fù)擔(dān)得到大幅度減輕，同時(shí)可以有助于學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集中性解決，進(jìn)而提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新策略

3.1 提供有效幫助以及指導(dǎo)。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合作學(xué)習(xí)思想理念、合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行普及，促使學(xué)生能夠深刻理解合作學(xué)習(xí)重要價(jià)值和意義。合作學(xué)習(xí)開(kāi)展之前，應(yīng)當(dāng)要求教師給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)。

3.2 完善小組合作機(jī)制。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生性格特征、知識(shí)基礎(chǔ)以及個(gè)人能力，針對(duì)班級(jí)之中每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致分析之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理搭配，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互幫、互助。培養(yǎng)優(yōu)生的組織能力，中等生的學(xué)習(xí)能力，待優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。合作過(guò)程中教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)小組合作機(jī)制進(jìn)行不斷完善，適時(shí)進(jìn)行小組之間學(xué)生的調(diào)整，提升合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展效果。

3.3 更新理念以及提高技能。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)提升自身技能水平以及更新教學(xué)理念，教師教學(xué)過(guò)程中要采取更多現(xiàn)代化教育思想和教學(xué)理念，一方面要充分尊重學(xué)生課堂主體地位，另一方面要發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。另外學(xué)生和學(xué)生之間還可以實(shí)現(xiàn)相互溝通和交流，通過(guò)相互的合作糾正自身所犯錯(cuò)誤，促使學(xué)生可以逐漸掌握各種不同類(lèi)型、不同視角物體觀察方法。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生創(chuàng)新與探究能力，還能提升數(shù)學(xué)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平。隨著創(chuàng)新課堂教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，許多問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中如何有效開(kāi)展創(chuàng)新課堂教學(xué)已成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，但是，合作學(xué)習(xí)之中還是存在著諸多問(wèn)題需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革，要更新理念以及提高技能、完善小組合作機(jī)制、要提供有效幫助以及指導(dǎo)等，進(jìn)而促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)可以得到進(jìn)一步發(fā)展。