淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力的策略

張 金

(新疆焉耆縣第一中學(xué) 新疆 焉耆 841100)

前言

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一門邏輯性十足的課程，因此在教學(xué)中，教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，這樣學(xué)生才會更好的參與到學(xué)習(xí)中去，從而學(xué)會怎樣在學(xué)習(xí)中掌握知識。同時也可以運用多種學(xué)習(xí)方法對數(shù)學(xué)知識進行推理與歸納，闡述自己的觀念，并運用數(shù)學(xué)的思維來解決實際問題，這樣對于學(xué)生來說，也可以形成良好的思維品質(zhì)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才的需求也在逐漸增多，因此學(xué)生只具備良好的解決問題的能力與水平，才能面對在學(xué)習(xí)遇到的問題。且對于初中教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也可以讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。對于數(shù)學(xué)來說，作為一種可以提高學(xué)生思維能力的學(xué)科，有著十分重要的意義，因此教師在開展教學(xué)活動的過程中，就必須要不斷提高自身的教學(xué)水平，積極采用全新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)的。

但是從實際上來說，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍不高，而教師雖然認識到了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，但是在實際教學(xué)中還是很難落實的，因此一些教師為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，采用了新奇的教學(xué)方法，這樣也就沒有注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的講述，最終也就使得學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不高。此外一些教師想要提高教學(xué)的質(zhì)量，但是卻并沒有對教學(xué)規(guī)劃進行科學(xué)的設(shè)計，這樣也就影響了教學(xué)的效果。另外在實際教學(xué)中，一些教師為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣在教學(xué)中，也就采用了一題多解的教學(xué)方法，而對學(xué)生的獨立思考能力等卻并沒有過多的認識，這樣也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍不高[1]。

2.為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，情境教學(xué)法是一種極為有效的教學(xué)方法，因此在實際教學(xué)中，教師要對數(shù)學(xué)教材進行有效的分析，找出其中與生活實際的聯(lián)系，并為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣學(xué)生也就可以認識到數(shù)學(xué)知識是與生活分不開的，這樣也就可以主動參與到學(xué)習(xí)中去了。且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用教學(xué)情境，還可以吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)學(xué)生的推理性思維，最終也就提高了學(xué)生的綜合思維能力，如學(xué)生在學(xué)習(xí)“隨機概率”的過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，并將生活中的實際例子融入到情境中去，如對明天下不下雨進行分析等，這樣通過與生活實際息息相關(guān)的實際例子，可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)存在于生活中，這樣也就可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力了，進而提高了學(xué)生的思維能力[2]。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，就要積極對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，這主要是因為教學(xué)方法直接影響著課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且對于教學(xué)方法來說，也可以幫助學(xué)生理解好數(shù)學(xué)知識。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“等腰梯形”的過程中，教師就可以將等腰梯形進行劃分，分為三角形與平行四邊形，同時還要轉(zhuǎn)換教學(xué)的思路，以此來讓學(xué)生感受到不同的教學(xué)方法所帶來的新奇體驗，這樣也就提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促使學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與效果。

4.讓學(xué)生進行自主探究

讓學(xué)生進行自主探究就是要讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題進行分析與探討，通過自己的研究來對問題作出準(zhǔn)確的判斷，這樣也就可以鍛煉學(xué)生的判斷性思維，讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”的過程中，教師就可以讓學(xué)生進行自主探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維，且在此過程中，教師要先讓學(xué)生理解好勾股定理，明確勾股定理的適用范圍，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對問題進行探究，這樣也就可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維了[3]。

5.進行問題創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)中利用問題可以讓學(xué)生主動進行思考，同時也可以讓學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)知識的理解，因此在課堂教學(xué)中，教師要做好問題的創(chuàng)設(shè)工作，以此來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生主動進行思考。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“有理數(shù)與無理數(shù)”的過程中，教師就可以對問題進行創(chuàng)設(shè)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的理解性思維。通過讓學(xué)生對問題進行探究，可以有效提高教師的教學(xué)效果，如讓學(xué)生講一講在學(xué)習(xí)的過程中都學(xué)過哪些數(shù)等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了啟發(fā)，從而也就主動參與到學(xué)習(xí)中去，通過對問題進行探究與回顧，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的理解性思維。此外在教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度上出發(fā)，以此來加深對問題的理解，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)語

綜上所述可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力有著極為重要的意義，因此教師要積極貫徹新課改的要求，采取有效的教學(xué)方法，及時更新自身的教學(xué)觀念，強化學(xué)生的思維能力，吸引學(xué)生的目光與興趣，這樣學(xué)生才會主動參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果。