構建小學數學高效課堂的策略研究

趙雪松

(遼寧省營口市大石橋市旗口鎮中心小學 遼寧 大石橋 115113)

高效課堂就是在有限的時間和空間內,用恰當的教學方式激發學生的積極性、主動性,讓學生主動參與學習的過程,獲得較大容量的真正有效的知識,同時充分培養和錘煉學生的創新精神和實踐能力,形成良好的情感、正確態度和價值觀,從而促進學生的全面發展。

1.樹立新型教學理念，構建高效課堂

在新課改環境中，教師需要改變傳統教學理念，樹立與新課改方向相一致的教學理念，尊重小學生在教學活動中的主體地位，明確自身的指導者角色。鼓勵學生意識到自己需要在學習過程中占據主動地位。增強自身的學習意識，養成良好的數學學習習慣。教師要引導學生培養自身的自主學習能力。通過促進學生的個性發展，營造和諧、民主的教學氛圍。讓學生在自由的學習氛圍中，構建高效課堂。引導學生全身心投入到教學活動中。所以構建小學數學高效課堂的首要基礎就是，小學數學教師需要改變傳統教學理念，打破傳統數學教學模式，增強小學生的自主學習能力。

2.以學生為主體活躍課堂氛圍，構建高效課堂

人們的生活離不開數學知識，學生學習也要在輕松愉快的課堂氛圍中進行，如果課堂氛圍非常緊張，就會影響學生學習的情緒，從而降低學習效率。課堂教學應該是個師生充分互動的過程，學生難免會在學習時出現一些錯誤，教師就不要過于嚴厲的進行批評指責，而應該給予鼓勵，讓他們樹立學習的信心。教師應該注重學生的主體地位，在學生的學習過程中，教師只是起到啟發和引導的作用，而不能主宰課堂，只是不停的灌輸知識。因此教師要采用各種教學方法，構建高效課堂，指引學生去主動的發現和提出問題，并獨立的解決問題，培養學生的思維能力，提升他們獨立解決問題的能力，為提升教學效率打下堅實的基礎。

3.充分利用教材，構建高效課堂

教材是教師進行教學的重要輔助工具，也是學生直接獲得數學知識的來源之一。數學教材在教學活動中發揮著重要的基礎作用，引導著教師與學生分別進入循序漸進的教學與學習活動中。教師需要充分利用數學教材，發揮教材的作用與價值，對教材進行充分的研究與琢磨。小學數學教材內容與新課改要求相符，所以教師充分發揮教材的價值。

學生的數學學習能力與水平是教師進行教學活動的依據，需要摸清學生的基本狀況，根據班級教學情況與學生的學習掌握能力，設置適宜的教學任務。進行合理教學。不要給予學生過多的學習壓力，營造自由的學習氛圍。

教學大綱是教師進行教學活動的方向指引，是一種參考，但不能要求教師一沉不變地參照教學大綱進行教學活動。不要將教學大綱與班級實際教學情況分開。教師要詳細了解教學內容，將其作為一個整體，再根據教學計劃進行詳細分類，敢于根據自己的理解，對數學教材順序進行簡單調整。讓學生循序漸進地掌握數學知識。用適宜教學班級學生學習情況的教學模式，達到學生能夠自主運用數學知識的目標。

4.結合學生心理特點，創設高效課堂

要創建一個高效的小學數學課堂，許多教師都意識到了應該營造極具生活化的教學情境，教師有時會犯下的一個錯誤就是經常會舉一些生活化的例子，這樣的情境創設對小學生而言是沒有效果的，我認為我們在創設生活情境的時候，應當緊密聯系學生的具體生活內容，從他們的生活認知與環境入手，再輔助當前盛行的多媒體信息技術，這樣就會給高效課堂的構建增添新的趣味。

例如：教師講《比的認識》這一章節的內容時，就拿出了本地學生經常飲用的一種早餐奶的包裝盒，讓學生認真觀察，看到上面的奶與水的比例，就問學生這是什么意思，由于這種奶與學生的日常生活息息相關，所以就會議論紛紛。教師又播放了奶廠配置奶的過程，給學生留下了深刻的印象，這時教師再順勢引入本節課的話題內容，就取得了良好的教學效果。

5.聯系生活實際，構建高效課堂

小學數學屬于基礎類教學，涉及到的知識點比較瑣碎，與現實生活緊密相連。無論是四則運算，還是計量單位，在日常生活中都極具適用性。教師可依據具體教學內容，添加生活實例，實現小學生思維能力的培養和激發，并在無形中引導他們將所學的數學知識，應用到生活中，使數學課堂教學更加有效，也為他們日后數學知識的學習奠定了良好的基礎。結束課堂教學之后，教師要與學生進行互動，為他們提供指導，告訴他們書本上的知識，能夠被應用到生活中的哪些方面，真正做到學以致用。

總之，打造高效率的小學數學課堂教學，教師需要不斷創新教學方式，數學教學相對來說較為枯燥，教學內容也比較單一，因此教學首先要抓住學生學習的興趣，不斷培養學生在數學學習上的積極性，營造一種良好的教學方式，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。